摘 要：兒童期向青春期的過(guò)渡階段，是青少年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金歲月的重要部分，在這期間，正確的教育引導(dǎo)，對(duì)孩子的身心發(fā)育起著無(wú)法估量的作用。因此，父母和老師應(yīng)針對(duì)青少年學(xué)生在這一過(guò)渡階段的特點(diǎn)進(jìn)行溝通和教育，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫暖、理解、激勵(lì)、支持的內(nèi)外環(huán)境，引導(dǎo)他們的心理向著全面、健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童期、青春期、過(guò)渡階段、溝通技巧

根據(jù)教育心理學(xué)家的研究，不同年齡有不同的心理特征，我國(guó)的兒童心理發(fā)展可劃分為乳兒期（1～3歲），幼兒期（3～6歲），兒童期（6、7歲～12歲），青少年期（12歲～14、15歲），青年初期（14、15歲～18歲）。兒童期向青少年期即青春期的過(guò)渡，無(wú)論從孩子的生理還是心理，都在逐漸產(chǎn)生著巨大的變化。

兒童期向青春期過(guò)渡階段，孩子生理上發(fā)生突變，身體各器官發(fā)育以及四肢發(fā)育逐漸向成人靠近。盡管他們半幼稚、半成熟，卻總希望別人把他們當(dāng)大人看待。這個(gè)階段的孩子具有以下特點(diǎn)：

（一）生理特點(diǎn)：

1形態(tài)的發(fā)育：身高和體重迅速增長(zhǎng)。

2內(nèi)部機(jī)能的發(fā)育：在形態(tài)發(fā)育的同時(shí)，體內(nèi)各種組織器官的生理功能也發(fā)生了明顯的變化。心肌增厚，保證了青春期日益旺盛的新陳代謝的需要；肺活量顯著增大；大腦皮層的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能不斷分化和完善，使得大腦對(duì)人體的調(diào)節(jié)功能大大增加，興奮過(guò)程和抑制過(guò)程逐漸平衡，分析、理解、判斷問(wèn)題的能力逐步提高.

3性的發(fā)育：性器官的發(fā)育是這一階段發(fā)育的特征。生殖器官逐漸發(fā)育，以及第二性征出現(xiàn)。

（二）心理特點(diǎn)：

1在認(rèn)識(shí)水平上，比兒童期有了較大發(fā)展，表現(xiàn)出明顯的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。

這時(shí)，兒童時(shí)的情緒沖動(dòng)和游戲色彩會(huì)逐漸減少，被較為自覺(jué)的意識(shí)所代替，開(kāi)始意識(shí)到個(gè)人對(duì)于他人、對(duì)于集體和社會(huì)的責(zé)任。同時(shí)，孩子企望在人際交往和各種活動(dòng)中表現(xiàn)出自身的力量和作用。他們開(kāi)始主動(dòng)了解自己的精神世界和他人的思想品質(zhì)，并自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。只是這種評(píng)價(jià)是模仿他人的評(píng)價(jià)尺度，還缺乏客觀性。

2開(kāi)始形成理想、信念，世界觀開(kāi)始萌芽。在這一過(guò)渡時(shí)期，孩子常以具體的道德形象作為自己追求的目標(biāo)，對(duì)于崇敬的人物和道德行為，會(huì)努力去模仿。有時(shí)帶有主觀性和片面性，還沒(méi)有完全擺脫情感沖動(dòng)的特點(diǎn)，理智性不夠。

3孩子的情感日益豐富而且易于激動(dòng)。孩子不再像兒童期時(shí)那樣簡(jiǎn)單地用“好人”、“壞蛋”來(lái)評(píng)價(jià)人，開(kāi)始體察到人的許多細(xì)膩的情感。然而，處于順境，受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)、興奮；遭到挫折，受到批評(píng)時(shí)，他們又會(huì)垂頭喪氣，失去信心。如果遇到有人跟他們的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)不一致，他們會(huì)同別人進(jìn)行激烈爭(zhēng)論，維護(hù)自己的觀點(diǎn)。

4孩子的意志迅速發(fā)展，行為的自主性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性增強(qiáng)。有時(shí)，他們的自信表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，認(rèn)定一件事情，就非要辦成不可，難免顯得執(zhí)拗。他們可能決心堅(jiān)持、克服困難，以表現(xiàn)自己的意志力，也可能遭遇困難而半途而廢。

基于以上特點(diǎn)，兒童期向青春期的過(guò)渡階段，是一個(gè)發(fā)展時(shí)期，變化時(shí)期，反抗時(shí)期，負(fù)重時(shí)期。這個(gè)階段成了家長(zhǎng)和孩子最難溝通的一段時(shí)間，也是最容易產(chǎn)生矛盾和隔閡的幾年。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子的溝通出現(xiàn)障礙時(shí)，雖然孩子有一定的責(zé)任，但解決問(wèn)題的關(guān)鍵還在家長(zhǎng)。

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要。因此家長(zhǎng)與孩子的溝通至關(guān)重要。針對(duì)“過(guò)渡階段”家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)要注重以下技巧：

（一）了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律是教育好孩子的前提

孩子一般從10―11歲就開(kāi)始進(jìn)入青春期，從兒童期向青春期過(guò)渡階段的孩子由于身體發(fā)育進(jìn)入人生第二高峰期，加上知識(shí)能力的增長(zhǎng)、外界環(huán)境的變化影響，心理上會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。兒童的生活模式逐漸被打破，而成人的生活模式還沒(méi)有建立起來(lái)，因此，在過(guò)渡時(shí)期，孩子的發(fā)展充滿了矛盾的色彩。

生理的發(fā)育，社會(huì)接觸面的拓寬，開(kāi)始使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)和“成人感”，他們對(duì)自己日益增長(zhǎng)的體力和智力產(chǎn)生了較高的估計(jì)，因而在心理上的獨(dú)立要求與自尊隨之增強(qiáng)，表現(xiàn)為：開(kāi)始有了獨(dú)立的見(jiàn)解；要求象成人一樣獨(dú)立生活；爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘示弱；常與父母發(fā)生沖突，不愿被父母管；愛(ài)沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定；遇到困難又渴望關(guān)懷等?，F(xiàn)實(shí)地看，他們還嫩得很，從經(jīng)濟(jì)上和應(yīng)變能力上都只能是依賴(lài)。

性意識(shí)的萌動(dòng)與調(diào)節(jié)自控能力落后的矛盾。表現(xiàn)為：對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的交往欲望；對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心；喜歡在異性面前表現(xiàn)自已（打扮自已）等。但他們?cè)谛睦砩嫌诌€沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備。

孩子小時(shí)候，表達(dá)情緒的方式很直接。覺(jué)得孤單，他/她會(huì)告訴父母“抱抱我吧！”在這一階段，情況會(huì)大翻盤(pán)。盡管他們?nèi)院芟硎芨改盖‘?dāng)?shù)呐呐募?、摸摸頭，但內(nèi)心深處已不局限于這些行為，他們真正需要父母的關(guān)心、關(guān)注。

（二）身教重于言教

家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng)，樹(shù)立自己的威信。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng)，一問(wèn)三不知的家長(zhǎng)，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。

（三）要注意親子教育

孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng)，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面，所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育，不斷學(xué)習(xí)，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛(ài)戴。

（四）營(yíng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境

孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有，就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，父母不要經(jīng)常打架、吵鬧，影響了孩子的心理發(fā)展。

兒童期向青春期的過(guò)渡階段，是青少年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金歲月的重要部分，是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期的開(kāi)端，又是確立人生理想、訓(xùn)練人格品性、培養(yǎng)道德責(zé)任感和促進(jìn)身心健康與人的全面和諧發(fā)展的最佳時(shí)期。同時(shí)又是青少年行為偏執(zhí)燥動(dòng)的危險(xiǎn)期的開(kāi)始，在這期間，正確的教育引導(dǎo)，對(duì)孩子的身心發(fā)育起著無(wú)法估量的作用。因此，父母和教師應(yīng)針對(duì)青少年學(xué)生在這一過(guò)渡階段的特點(diǎn)進(jìn)行溝通和教育，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫暖、理解、激勵(lì)、支持的內(nèi)外環(huán)境，引導(dǎo)他們的生理和心理向著全面、健康的方向發(fā)展。

（甘肅省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃課題”GS[2013]GHB0339）