摘 要：形成性評價作為英語口語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程不可分割的一部分，描述了學(xué)生進步的整體情況，提供學(xué)生反饋來鞏固學(xué)習(xí)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和確定下一步的教學(xué)計劃及學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。這種評價可以通過多種評價工具來進行，如觀察、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、座談、多媒體。

關(guān)鍵詞：評價工具；觀察；學(xué)生學(xué)習(xí)檔案；座談

中圖分類號：F240 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）33-0096-02

收稿日期：2013-07-18

作者簡介：楊芳（1978-），女，重慶人，講師，從事經(jīng)貿(mào)英語研究。

一、問題的提出

現(xiàn)在大多數(shù)高校仍采用終結(jié)性評價，即以期末口語考試的一次成績作為口語考核的最終成績。在幾分鐘的短暫考查中，教師根本不能從學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度、知識與技能、方法與過程等方面對學(xué)生做出一個全面、公正的評分?，F(xiàn)行的評價狀況也讓學(xué)生只重視期末的口試成績，而在平時的口語學(xué)習(xí)和口語課上表現(xiàn)不積極，許多學(xué)生因為過于關(guān)注考試成績而感到焦慮、自卑，這種消極的態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為解決上述問題，筆者嘗試在英語口語教學(xué)中引入形成性評價，使用多種評價工具，以提高學(xué)生對英語口語的興趣，培養(yǎng)適合學(xué)生的口語學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生的口語水平。

二、多種評價工具

（一）觀察

觀察是評估我們的教學(xué)行為和技巧的基本方式。所有語言信息收集的方法都可以被認為是在特定情況下使用特殊方法來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、態(tài)度或策略。本研究采用的是對課堂事件、教學(xué)活動、學(xué)生間互相交流的觀察。我們可以觀察學(xué)生在課堂上的口語表現(xiàn)，教師和學(xué)生可以隨意地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。觀察可以以日常記錄、評估表或評價量表的方式進行；教師及時將記錄收集起來提供給學(xué)生，以便學(xué)生了解自己的進步。另外，記事薄也是快捷而隨意的記錄方式。通過觀察，教師可以了解到學(xué)生學(xué)會了什么，哪些學(xué)習(xí)策略最有效，哪些活動和材料學(xué)生喜歡等。

本論文總結(jié)了以下幾種觀察記錄方式，我們可以根據(jù)所要觀察的目的和對象決定采用哪種記錄方式。

1.日常記錄

日常記錄是教師根據(jù)學(xué)生日常語言、行為或?qū)W習(xí)所做的記錄。記錄包括對日常重要事件以及涉及學(xué)生活動和進步的紀(jì)實和描述。記錄可以在學(xué)生活動發(fā)生時或每天放學(xué)后進行，記錄形式宜簡易靈活。以下是筆者對李華同學(xué)口語表現(xiàn)的日常記錄：

2.評估表

評估表應(yīng)反映某一特定時間內(nèi)學(xué)生在某一項活動或過程中的表現(xiàn)和進步程度，它依據(jù)所使用的一系列具體標(biāo)準(zhǔn)而制定。評估表用來記錄學(xué)生是否掌握某一具體知識、技巧、過程、能力以及態(tài)度。通過評估表，教師可以了解在哪些方面教師的教學(xué)取得良好的效果，學(xué)生在哪些方面需要幫助或進一步指導(dǎo)。評估表的形式應(yīng)該多樣化，方便使用。

3.評價量表

評價量表記錄學(xué)生達到了某一具體標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生在所給時間或所給范圍內(nèi)達到的標(biāo)準(zhǔn)。評價量表與評估表相似，只是量表顯示了從恰當(dāng)?shù)讲磺‘?dāng)?shù)囊环N持續(xù)性，以便作出判斷。教師可以經(jīng)常將評估表量化。一般我們采用三種量表：數(shù)字、圖表和描述。根據(jù)口語形成性評價的內(nèi)容并參考同行已經(jīng)使用的評價標(biāo)準(zhǔn)，本人設(shè)計了一份運用于2009機制2班的口語評價量表（見表2）：

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是進行評估的工具，一個可以記錄學(xué)生成長、課堂變化、兼顧多種評估需要的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案有多種形式，包括傳統(tǒng)的作業(yè)、小論文、錄音帶、錄像帶、存在電腦硬盤上的書面作業(yè)等。就口語學(xué)習(xí)而言，我們建議學(xué)生將他們的口語活動的稿子、為該話題收集的文字資料、聲音資料或視屏資料以及自己做的口語報告的輔助工具PPT，還有學(xué)生行為記錄和自我評價表，都可以放入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋。不管是什么形式的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案都有以下共同特征：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是教師和學(xué)生系統(tǒng)收集的資料，它們是評估學(xué)生努力程度、進步程度、學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的依據(jù)。通過所積累的材料進行反思，教師和學(xué)生可以就學(xué)生的長項或弱項及進步進行討論，以便對學(xué)生有所啟示。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案不是定性的東西，它們是證明學(xué)習(xí)成長的媒介。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案積累的材料代表學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和過程而非結(jié)果。

以下是一個學(xué)生學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的記錄樣本：

（三）座談

座談是教師和學(xué)生之間的談話。通常作為非正式評估的一種方式，它可以提供學(xué)生的進步情況并給學(xué)生和教師提供反饋。座談雖然費時，但有助于找到學(xué)生為什么在某些方面取得好成績的原因，可以診斷學(xué)習(xí)困難、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進步和幫助學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法。師生間的訪談、座談或討論有利于對學(xué)生個人成就和需求做出正確和積極的評估。討論中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己進步的感覺和看法。簡短的座談可以在課堂中隨時進行，訪談也可以利用課外時間與學(xué)生進行個別交流。訪談問題可以根據(jù)學(xué)生個人的需要和教學(xué)要求來定。

在英語口語評價中要結(jié)合學(xué)生的具體情況靈活運用評價工具，改進評價工具，讓評價工具為教師和學(xué)生服務(wù)。以提高學(xué)生對英語口語的興趣，培養(yǎng)適合學(xué)生的口語學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生的口語水平。

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[責(zé)任編輯 陳丹丹]