摘 要：思想政治課開展探究性教學的宗旨在于引導教師改變傳統(tǒng)的教學模式，啟發(fā)學生轉(zhuǎn)變思想觀念，引導學生形成自主，合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生辨析、選擇的學習意識，拓展學生自我教育、自我發(fā)展的空間，增強學生的創(chuàng)新和實踐能力，從而實現(xiàn)思想政治課教學目的。

關(guān)鍵詞：探究性教學；思想政治課；教師

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）33-0071-02

收稿日期：2013-08-19

作者簡介：惠錫萍（1962-），女，遼寧營口人，教師，從事思想政治類研究。

探究性教學是思想政治教學倡導的主流教學方式。如何在現(xiàn)實的課堂教學環(huán)境中有效實施探究性教學，讓學生在主動參與過程中學習，倡導“以學生發(fā)展為本”的原則，讓學生在探究問題的活動中獲取知識。教學中要重視對學生思維與行為的引導、點拔，進行有效的課堂調(diào)控，使探究活動始終圍繞一定的目標展開。這種學習方式是對傳統(tǒng)的教學方式的徹底改革，學生將從教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么的被動學習者，變?yōu)橹鲃訁⑴c學習者。本文就自己開展探究性學習的教學實踐，談一點粗淺的看法。

一、開展探究性教學順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求

（一）探究性教學適應(yīng)當前創(chuàng)新精神教育的需要

創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新是指新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、新知識產(chǎn)生以及對技術(shù)和知識的運用方面的變革，而探究性學習無疑適應(yīng)了這一要求。在探究性學習中學生既是學習者，又是實踐者，也是學習的計劃、學習活動的創(chuàng)立者，學習成果的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，它要求教師不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學生走向知識，走向創(chuàng)新，而探究性學無疑適應(yīng)了這一要求。在思想政治課教學中適時開展探究性學習，有利于培養(yǎng)學生的綜合運用多學科知識解決現(xiàn)實生活中錯綜復雜問題的能力，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)學生的開拓創(chuàng)新。

（二）探究性教學符合思想政治教學的目的

理論聯(lián)系實際是思想政治教學的生命和靈魂，它要求教師教學、學生學習必須密切聯(lián)系實際，突出實踐性環(huán)節(jié)，加強對已知知識的理解和運用。而探究性學習特點就是使學生要真正獲得知識，主要不是通過教師傳播得到的，而是學生在一定的社會文化的協(xié)商、交流合作和本人進行意義主動探索研究的方式獲得的，體現(xiàn)學生的主體地位。為了實現(xiàn)這一過程和目的，在教學中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激活思維；聯(lián)系實際，分析問題，培養(yǎng)學生的能力，這無疑會提高思想政治課的實效性。

（三）探究性學習遵循學生的認知規(guī)律

認知心里學認為，學習分為三個層次：概念的學習、規(guī)則的學習和問題解決的學習。針對學生厭學的思想政治心理，實施滿堂灌、填鴨式的的教學，單純講授政治知識，不能提起學生的興趣，學生學不好知識。而探究性學習要讓學生有足夠的時間去熟悉課本知識，了解相關(guān)探究方法，參與實踐體驗，查閱資料，相互討論交流，成果整理和展示等等。這無疑會比較多與這些社會問題，日常生活問題想關(guān)聯(lián)，從而拔動學生心弦，增強學習的針對性、開放性和生動性。

二、著重鋪路、搭橋、引導，激發(fā)學生探究興趣

興趣是最好的老師，只有那些能激發(fā)興趣和感到需要的事物才更容易引人注意，從而有效地激勵人去進行探究。對感興趣的東西，學生愿意學，并且學的較好，因此教師在探究性教學中，一定要注重培養(yǎng)學生的興趣能力，激發(fā)學生的探究興趣。

（一）以問題為載體，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學生的探究動機

問題是探究性學習的載體，是貫穿探究性學習過程始終的一條紅線。學生正是在問題的搜尋、判斷、選擇、探索、解決的過程中體驗和感知知識的產(chǎn)生與形成過程，從而培養(yǎng)分析問題、解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。

例如，在講授“協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的正確態(tài)度”時，以北京市2012年11月出現(xiàn)的霧霾天氣的環(huán)境問題為例，可先布置為學生組成研究性學習小組，課前收集、調(diào)查自己居住的社區(qū)存在的環(huán)境問題及其生產(chǎn)的原因，然后撰寫調(diào)查報告，最后分組在全班交流。這一探究性學習方式立刻在學生中引起了強烈的反應(yīng)，學生自愿組成學習小組，查閱材料、閱讀教材、處理信息、交流討論。這樣，不僅激發(fā)了學生的競爭意識，學習興趣，而且隨著活動的不斷展開，同學們空前的學習和探究興趣被調(diào)動起來，每個學生都嘗試探究性學習，進入探究性學習狀態(tài)。學生感覺自己真正成了學習的主人，而教師在其中只是“向?qū)А薄ⅰ奥窐恕?，起著“引路”，“架橋”的作用，為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”。學生不僅在探究性學習中體驗了課本知識，又深化拓展課本知識，而且還培養(yǎng)了主動和自主獲取新知識的能力。

（二）以學生思維方法為本，讓學生自主探究，實踐體驗

探究教學的過程應(yīng)該是引導學生初步形成科學思維方法的過程，因此，我們的課堂教學應(yīng)留給學生自主探究思考的空間，讓學生最大限度地發(fā)揮自己的積極性、主動性。通過主動探究，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，在探究知識的過程中，把知識轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為行動目標，保護學生思考學習的好奇與自信心，讓知識成為學生自己思考的果實。學生能想的一定要讓學生去想，學生遇到事情，要引導學生想辦法，一旦學生通過自己的努力想到了辦法，找到了答案，就會體驗到思考的快樂，就會產(chǎn)生成功感，而成功感正是構(gòu)成學習動力的重要的因素之一。即使學生一時想不出，也要善于捕捉學生在思考中表現(xiàn)出來的閃光點，加以鼓勵、表揚、肯定，同時適當給予提示，幫助學生最終解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力，保持學生的自信心。例如，在講授：“堅持按勞分配的原因和意義”時通過個人我們了解到這樣兩個觀點：（1）目前，中國個人收入出現(xiàn)過分懸殊，要讓人民共享發(fā)展成果，應(yīng)實行平均分配。（2）目前，國內(nèi)生產(chǎn)總值已經(jīng)超過日本，要體現(xiàn)社會主義優(yōu)越性，應(yīng)實行按需分配。假如是你，談?wù)勀愕目捶āW生根據(jù)問題和教師提供的相關(guān)材料思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過自主的探索和學生之間的交流、探究，在老師的引導下求得問題的解決。所以，現(xiàn)階段不能實行平均分配，無法按需分配，只能實行按勞分配。在層層推進中設(shè)置懸念，以培養(yǎng)學生綜合能力，特別是透過現(xiàn)實看本質(zhì)的思維能力。

（三）以各種媒體為導向，讓學生自由表達、交流、展示探究效果

探究性學習中背景材料可通過圖片、廣聞、多媒體、刊物、投影等，學生以小組為單位對個人分工收集的材料進行總結(jié)提煉，這種生動直觀的學習方式能為學生提供豐富的感性認識，使學生享受提高的樂趣。在思想政治教學中，探究學習要求持之以恒，教師必須想方設(shè)法使學生樂學，即學生在探究性學習中有快樂感?，F(xiàn)代教育學研究表明，樂學于成功交融，學習的成功率就越高，快樂感就越強；同樣，快樂感越強，則學習的成功率就越高。例如在講“價值規(guī)律”的時候，給同學們留一個思考題，簡單介紹梵高的一幅向日葵作品在拍賣市場上的價格，通過這個問題讓同學們思考：價值規(guī)律的表現(xiàn)形式是什么？這種上下波動對生產(chǎn)有什么樣的影響？請同學們在此基礎(chǔ)上思考一下一些世界名畫和一些珍貴的藝術(shù)品的價格要受價值規(guī)律的支配嗎？為什么？你是如何理解這一個問題的？是否可以列舉一些事例來說明呢？使學生享受探究的樂趣，形成“問題—探究—問題”的良性循環(huán)機制。

三、思想政治課探究性教學幾點啟示

（一）教師良好的教學能力，是開展探究性教學的前提

現(xiàn)代教師不再需要只有某種專業(yè)知識教書匠式的教師，而需要既有專業(yè)知識又有教育理論和教學能力的教育家式的教師。要求學生“探究”，首先教師要具備“探究教學能力”，教師就必須要了解和研究學生的能力，鉆研和處理教材的能力，要懂得探究性學習的基本技能、基本方法和多種評價方式能力等等。因此教師必須要努力學習，全面提高自己的教學能力和知識水平。

（二）全面、準確地把握探究活動的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，是開展探究性學習的核心

從構(gòu)成要素來看，探究活動大體包括典型案例、探究性問題、自主探究過程等等幾個要素。各個要素之間相互聯(lián)系，不可分割。各個探究活動結(jié)構(gòu)并不是千篇一律的，而是隨著教學目標、教學內(nèi)容的變化而相應(yīng)地發(fā)生變化的。從而使探究性學習成為學生認識自我、增強自信、欣賞別人、激發(fā)學習，促進更好發(fā)展的過程。

（三）注意對學生進行思維方法的引領(lǐng)，是開展探究性教學關(guān)鍵

知識經(jīng)濟時代對于學生科學思維、創(chuàng)新思維提出了相當高的要求。指導學生了解、運用思維方法比掌握既定的知識更重要得多。要做到這些，一是老師在探究活動中應(yīng)該思路明晰，層次分明；二是在材料的選取、問題的設(shè)置、過程等方面要邏輯清楚；三是時時處處結(jié)合探究活動有機地滲透思維方式的訓練，精心指點，耐心引導，從而培養(yǎng)學生愛學的態(tài)度、樂學的情緒，這是開展探究性學習的關(guān)鍵。

我們相信，隨著學科教學中探究性學習與探究性學習課程的深入，在思想政治課教學中開展探究性教學，就會充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。這樣既有利于培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題、創(chuàng)新精神和實踐能力，又有利于推動課程改革和素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

[責任編輯 陳丹丹]