摘 要：關(guān)注現(xiàn)實中的農(nóng)村“留守兒童”狀況，須從動態(tài)的角度認識和把握“留守兒童”變化的趨勢，須從兒童心理科學的方面探究“留守兒童” 較為深層次的心理問題及影響?？陀^地認識農(nóng)村“留守兒童”問題的產(chǎn)生和存在，不僅具有必然性、長期性，而且還具有遺傳性、擴展性。解決農(nóng)村“留守兒童”問題，既依賴于經(jīng)濟的發(fā)展，社會精神、家庭文化等文明發(fā)展，還依賴心理科學及教育的發(fā)展及富有實效性的應用。

關(guān)鍵詞：“留守兒童”；心理科學；制度化

中圖分類號：F320 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）33-0032-02

收稿日期：2013-06-19

作者簡介：王福山（1957-），男，黑龍江哈爾濱人，副教授，碩士生導師，從事馬克思主義哲學發(fā)展史研究；王菲（1990-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生，從事社會工作研究。

隨著中國改革開放及城市現(xiàn)代化的發(fā)展，在20世紀80年代初，農(nóng)村剩余勞動力開始向城市轉(zhuǎn)移，將孩子留在農(nóng)村。農(nóng)村“留守兒童”是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的被交由父母的長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的17周歲及以下的未成年人。這些兒童無法享受正常家庭的教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了留守兒童的一系列的社會問題。近幾年來，社會各界對農(nóng)村“留守兒童” 所帶來的一系列社會問題給予了關(guān)注，然而，對其以靜態(tài)角度關(guān)注的多，以動態(tài)的角度關(guān)注的少；物質(zhì)因素羅列的多，精神因素則重視的不夠；解決農(nóng)村“留守兒童”社會問題的建議片面性、單一性多，而系統(tǒng)性、可持續(xù)性少；農(nóng)村“留守兒童”心理問題較為深層次的影響及解決的對策未得到應有重視和研究。因此，有必要從實踐哲學的高度對農(nóng)村“留守兒童”問題進行深入本質(zhì)的分析和概括，并對此提出系統(tǒng)性、可持續(xù)性發(fā)展的建議。

一、現(xiàn)實中的農(nóng)村“留守兒童”狀況

農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量在成倍增長。據(jù)2000年“五普”資料顯示，中國農(nóng)村“留守兒童”近2 000萬人。2008年2月27日，全國婦聯(lián)的農(nóng)村“留守兒童”狀況調(diào)查稱，目前全國農(nóng)村“留守兒童”約5 800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村“留守兒童”約4 000多萬。據(jù)悉，研究關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”狀況的分析，以258萬人口抽樣數(shù)據(jù)為依據(jù)。抽樣樣本采用簡單隨機抽樣的方法從2005年全國1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)中選取。該報告引用的所有數(shù)據(jù)資料均為加權(quán)之后的結(jié)果。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村“留守兒童”從2000年的2 000萬人，發(fā)展到2008年則約5 800多萬人。在全部農(nóng)村兒童中，“留守兒童”的比例達28.29%，平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個“留守兒童”。農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量和規(guī)模增長十分迅速，所帶來的社會問題日趨嚴重。

農(nóng)村“留守兒童”與父母交往少，心理溝通難以恢復。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，88.2%的“留守兒童”只能通過打電話與父母聯(lián)系，其中53.5%的人通話時間在3分鐘以內(nèi)，64.8%的“留守兒童”是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯(lián)系一次，8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。有24.2%的“留守兒童”與照顧他們的成人很少或從不聊天。毋庸質(zhì)疑，農(nóng)村留守孩子家庭父母親情教育環(huán)節(jié)的缺失，家庭父母子女之間交流溝通的匱乏和情感支持的不足，對留守兒童的內(nèi)心世界產(chǎn)生的消極影響是難以去除的。

農(nóng)村“留守兒童”心理上的“早期剝奪”問題嚴重?！傲羰貎和北憩F(xiàn)出更多的自卑心理，出現(xiàn)了孤獨、焦慮、冷漠、畏縮、敵對等消極情緒問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37%的“留守兒童”經(jīng)常不想跟任何人說話，30%的“留守兒童”經(jīng)常感到孤獨，許多“留守兒童”表現(xiàn)出情感的冷漠、行為的孤僻的現(xiàn)象，人格發(fā)育不健全。有了煩惱不主動或者不愿意向家人傾訴，表現(xiàn)出情感自閉、性格怪僻等異常心理。其特征是年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，尤其是小學生表現(xiàn)明顯，女生比男生更突出?！傲羰貎和钡淖员靶睦?，及焦慮、冷漠、畏縮、敵對等消極情緒，這是心理學意義上的對孩子的“印刻現(xiàn)象”和“早期剝奪”所產(chǎn)生的消極結(jié)果，對“留守兒童”的情感損傷、心理損害是肯定的，其健康心理恢復工作的難度會遠遠超出人們的預期。這種“剝奪”對孩子的成長所造成的不良影響，不僅是許多父母始料未及，而且對社會關(guān)系、家庭生活的負面影響都是很大的。

農(nóng)村“留守兒童”的品行有失規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”行為上的問題主要有放任自流、不服管教、違反學校紀律。在這個問題上，初中階段男生表現(xiàn)尤為突出。自控能力較差，學習行為不自覺，日常行為叛逆，如不遵守學校的管理規(guī)定，到學校外面通宵不歸，上網(wǎng)、看不健康的錄像、賭博、拉幫結(jié)派等。一些品行惡劣的孩子甚至走上違法犯罪之路。

農(nóng)村“留守兒童”的繼續(xù)學習能力喪失?！傲羰貎和睂W習上的問題主要是學習不專心，學習成績下降。在這個問題上，對小學生影響尤為明顯?？梢钥隙ǖ卣f，這些“留守兒童”的繼續(xù)學習的能力、深造的機會已經(jīng)很小了，發(fā)展的空間也很小了。

二、農(nóng)村“留守兒童”問題產(chǎn)生的根源

農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)，是由社會經(jīng)濟及家庭經(jīng)濟狀況、文化素質(zhì)問題，三農(nóng)問題等深層次的因素導致的。分析農(nóng)村“留守兒童”問題的產(chǎn)生根源，還必須從動態(tài)的角度認識和把握“留守兒童”變化的趨勢。

從社會經(jīng)濟角度講，自20世紀70年代末至本世紀初，隨著中國改革開放及城市現(xiàn)代化的發(fā)展，社會經(jīng)濟的發(fā)展在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、行業(yè)之間的差異越發(fā)明顯，收益差異、貧富差異越發(fā)凸顯，農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移。這種以尋求經(jīng)濟收入，實現(xiàn)富裕的人口遷徙，使一些農(nóng)村兒童不能和父母雙方共同生活，無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此必然產(chǎn)生農(nóng)村“留守兒童”一系列的社會問題，而這一問題的產(chǎn)生和存在不僅具有必然性，而且還具有長期性、日趨嚴重性。

從家庭經(jīng)濟及文化角度講，家庭的貧窮，維持家庭的生計成為農(nóng)村勞動力首要選擇，而家庭生活的質(zhì)量，子女的教育和培養(yǎng)則無暇顧及。由于文化的落后，家庭的文化、情商、德育等功能基本喪失。家庭成員之間的空間分離，家庭中的親情教育與交流也在不斷地失去。由此產(chǎn)生農(nóng)村“留守兒童”的深層次的消極心理問題。這一問題或顯或隱、或暫或久、或重或輕地存在著，它不僅具有長期性，而且還具有遺傳性、擴展性。

從三農(nóng)問題角度講，三農(nóng)問題衍生了“留守兒童”問題。故此 “留守兒童”的深層次心理問題的根本性解決，依賴于三農(nóng)問題的解決。

三、營造“留守兒童”生存發(fā)展的軟硬件環(huán)境

解決農(nóng)村“留守兒童” 社會問題的建議或方案，應具有可操作性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性；既要有組織保證、科學管理、法制建設、制度建設、生活保障社會化等“硬件”條件，又要認識和運用兒童心理科學，掌握兒童學習的最佳期，了解遺傳因素及影響。這是不可缺少的兩個方面。

（一）建設“硬件”環(huán)境，確保解決農(nóng)村“留守兒童”問題工作可操作性、可持續(xù)性

1.完善“留守兒童”管理組織，建立有效工作機制。設立專門“留守兒童”的管理組織機構(gòu)，明確隸屬關(guān)系及責任、權(quán)利、義務。建立有效的工作機制，登記建檔。以學校為主，社區(qū)為輔，對“留守兒童”的姓名、性別、年齡、家庭住址、行為習慣和思想動態(tài)、家長姓名及去向等情況進行登記，實行歸檔管理。建立班主任、社區(qū)“留守兒童”組織負責人與“留守兒童”家長的聯(lián)系，及時向家長匯報“留守兒童”在校的學習或在社區(qū)表現(xiàn)等情況。主動承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，給予更多關(guān)愛。積極為“留守兒童”辦實事。在“留守兒童”親情關(guān)愛方面，積極探索并組織實施雙親輪管式、托管式、代理式、陪讀式、輔導式等關(guān)愛模式。開展“大事”雙親家長、代理家長、愛心媽媽、愛心姐姐、結(jié)對幫扶等活動，組織大學生及招募社會上的愛心人士與“留守兒童”結(jié)對子，及時解決“留守兒童”生活、學習中遇到的實際困難。政府要落實好“兩免一補”政策，加強硬件等基礎設施的配套，加快農(nóng)村寄宿制學校的建設，保證在“留守兒童”監(jiān)護方面，建成一批“留守兒童”之家、“留守兒童”周末學校、“留守兒童”期末大學園、“留守兒童”托管中心，以社會公益為主，輔之市場化運作、項目化管理的模式，有助于解決“留守兒童”的學校學習、校外教育、心理健康、品格修養(yǎng)、生活托管、親情呵護等問題。

2.“留守兒童”管理科學化、法制化、制度化。農(nóng)村“留守兒童”是一個社會問題，也是一個家庭問題，將社會與家庭相結(jié)合協(xié)力解決“留守兒童”問題。農(nóng)村“留守兒童” 問題，首先是一個社會問題，需要全社會共同努力，建立制度化的系統(tǒng)解決辦法。政府有必要成立農(nóng)村“留守兒童”問題的組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，整合政府部門、社工團體、高校社會科學專業(yè)、自愿組織和民間力量等各種資源。農(nóng)村“留守兒童” 問題，也是一個家庭問題。在影響兒童心理發(fā)展的家庭因素中，家庭教育是最重要的一個因素。在家庭教育中，家長的兒童價值觀、對孩子的期望、家庭教育方式等對兒童心理發(fā)展起著重要作用。充分發(fā)揮家庭功能，充分發(fā)揮家長的教育引導作用?！傲羰貎和?心理現(xiàn)象、性格形成的一個重要原因是家庭功能喪失、父母對孩子監(jiān)護缺位。故此，有必要從法律上確定家庭職責，明確父母監(jiān)護責任，在婚姻法和未成年人保護法中增加有關(guān)父母對子女監(jiān)護的條文，同時，強化父母對孩子監(jiān)護的法律意識，并建立和完善可操作性的父母對子女監(jiān)護制度，社區(qū)對家庭的管理制度。

3.“留守兒童” 生活保障社會化。實現(xiàn)家庭經(jīng)濟功能社會化，“留守兒童”生活保障社會化。建立“留守兒童”基金，用于特殊需要照顧的“留守兒童”的生活護理、疾病治療、學習輔導、必要的集體娛樂活動等。給兒童成長提供一個有保障的社會環(huán)境。

（二）建設“軟件”環(huán)境，確保解決農(nóng)村“留守兒童”問題工作系統(tǒng)性、可持續(xù)性

首先，熟悉并把握心理發(fā)展的不同階段，是研究和解決“留守兒童”心理問題的前提；其次，關(guān)注兒童學習最佳期，切莫錯失教育良機；再次，關(guān)注“留守兒童”遺傳因素對后代的影響。

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[責任編輯 劉嬌嬌]