【摘要】心理效應(yīng)在教育中具有很重要的作用，幾乎每個(gè)學(xué)科都在應(yīng)用這方面的內(nèi)容，在班級(jí)管理和教學(xué)中都有這方面的應(yīng)用，采用這種方式能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，本文主要研究心里效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的啟示作用。

【關(guān)鍵詞】心理效應(yīng)； 課堂教學(xué)； 研究分析

【中圖分類號(hào)】R169.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4949（2013）11-215-02

教學(xué)課堂中離不開教學(xué)心理，心里效應(yīng)能夠促進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)，使學(xué)生能夠在課堂中靈活的運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到教學(xué)效果的提高，起到事半功倍的作用。其中心里效應(yīng)包含很多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容在教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠達(dá)到很好的效果。

1 心理效應(yīng)的概述

關(guān)于心理效應(yīng)包括超限效應(yīng)、預(yù)熱效應(yīng)、反饋效應(yīng)、情緒效應(yīng)、定勢(shì)效應(yīng)、空白效應(yīng)、等多個(gè)方面，在各種課程教學(xué)這方面，能夠起到很好的效果。

2 超限效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用

超限效應(yīng)在教學(xué)中遵循適度循環(huán)的原則，采用過度的刺激的方式造成心理不耐煩的現(xiàn)象，這種就叫做超限效應(yīng)。各種專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)習(xí)是一個(gè)輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵龅姆绞?，在課程內(nèi)容輸出的時(shí)候要把課程內(nèi)容的輸入做為前提，在教學(xué)過程中，并不是過多的解釋說明是最好的，這種超限課程教學(xué)方式中，要求在課程輸入的難度和密度這方面要遵循可接受性原則，如果在教學(xué)過程中，老師總是一味追求大容量、高密度、快節(jié)奏、重負(fù)荷的課堂教學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生相反的效應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效果得不到提高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3 預(yù)熱效應(yīng)的應(yīng)用

預(yù)熱效應(yīng)，就是做某項(xiàng)活動(dòng)之前，活動(dòng)的參與人員相互交流他們對(duì)活動(dòng)的看法，還就有一定的啟發(fā)性作用，會(huì)使一個(gè)人對(duì)本來(lái)不太關(guān)心的問題產(chǎn)生一定的興趣，能夠激發(fā)這些人員最活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生研究的想法，從而起到推動(dòng)創(chuàng)造性思維的準(zhǔn)備作用。這種方式引起的效益就成為預(yù)熱效應(yīng)，在應(yīng)用的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造性的思維能力。相關(guān)的心里學(xué)家在先行組織者這種方式的引導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要采用預(yù)熱效應(yīng)的方式，也可以叫做頭腦風(fēng)暴法。這種方式能夠很好的鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的精神和探索、發(fā)現(xiàn)、推理、想象、分析等能力。這樣能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，在這方面達(dá)到很好的作用。

4 反饋效應(yīng)的應(yīng)用

采用反饋的方式是一個(gè)物理性質(zhì)的概念，在應(yīng)用的過程中，把放大器的輸出電路中的一部分能量送回輸入電路中，以增強(qiáng)或減弱輸入訊號(hào)的效應(yīng)，采用這種概念能夠?qū)崿F(xiàn)線路的優(yōu)化，心里學(xué)借用這個(gè)概念，能夠說明學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)效果具有一定的理解，也能夠起到一個(gè)強(qiáng)化的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加努力，提高學(xué)習(xí)效率。心里學(xué)的實(shí)踐證明，在教學(xué)的過程中，有學(xué)習(xí)的反饋比沒有反饋，老師的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，由于這些原因，在教學(xué)中，老師要善于采用提問、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式，來(lái)提取一些教學(xué)信息的反饋，對(duì)教學(xué)過程做出調(diào)整，學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)效果以后，能夠?qū)W(xué)習(xí)不足的地方采取改進(jìn)的措施。此外，教師要遵循\"先快后慢、先多后少\"的遺忘規(guī)律，及時(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)狀況的檢查，使他們的記憶痕跡得到強(qiáng)化與鞏固，從而幫助他們有效地克服遺忘。

5情緒效應(yīng)的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，采用情緒的效應(yīng)，很多的心里研究結(jié)果表明，人們對(duì)事物的感知程度是不一樣的，感知事物的時(shí)候會(huì)受到情緒的影響。在課程學(xué)習(xí)這方面也是這樣，學(xué)習(xí)是一天中最快樂的時(shí)光，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的好壞，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候也是這樣，學(xué)習(xí)興趣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)課堂活躍能夠吸引學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)效果。另外采用這種方式，要把握好“師道尊嚴(yán)”的含義，老師在課堂中的地位并不是第一的，教學(xué)過程要遵守學(xué)生的人格，建立平等民主的關(guān)系。在教學(xué)過程中，要信任學(xué)生，采用幽默的語(yǔ)言、友好的微笑在課堂生進(jìn)行情感交流的學(xué)習(xí)，這樣能夠是課堂的教學(xué)氣氛更加生動(dòng)活潑。

6定勢(shì)效應(yīng)教學(xué)分析

所謂的定勢(shì)效應(yīng)是心里活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，包含了心里直覺和邏輯思維的定勢(shì)，心里定勢(shì)對(duì)人們認(rèn)識(shí)事物具有很大的作用，在從事一些活動(dòng)的時(shí)候，要進(jìn)行的熟練，達(dá)到一種自動(dòng)化的程度，這樣能夠省去很多時(shí)間，但是采用這種方式以后，對(duì)思維有一定的影響，束縛了創(chuàng)新思維的發(fā)展，有時(shí)候會(huì)給解決問題帶來(lái)定的困難。在課程教學(xué)中，考試中總會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的變式和語(yǔ)法規(guī)則的分析，學(xué)生容易受思維定勢(shì)的影響出現(xiàn)失分的現(xiàn)象，在教學(xué)的過程中，還要有意識(shí)地幫助學(xué)生克服定勢(shì)的消極作用。啟發(fā)學(xué)生從這方面的思維中解脫出現(xiàn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維更開闊，達(dá)到更深刻、更靈活、更敏捷的效果。

7空白效應(yīng)的應(yīng)用分析

在教學(xué)的過程中，老師在很多內(nèi)容中留下一些空白，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，從心里學(xué)角度對(duì)這方面分析，教學(xué)空白可以幫助學(xué)生進(jìn)行休息，消除學(xué)習(xí)中的疲勞，避免出現(xiàn)分心的現(xiàn)象。另外，這種效應(yīng)的利用能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造的思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。所以，師在教學(xué)的過程中要根據(jù)提問的難度，采用適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，互相溝通，聯(lián)系實(shí)際，積極的填補(bǔ)老師教學(xué)中的空白點(diǎn)，以便恩能夠達(dá)到教學(xué)效果的提高。

8結(jié)束語(yǔ)

上文中的6種效應(yīng)在課程教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用，在教學(xué)中要積極的克服那些消極的影響，能夠有效的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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