創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境教學(xué)方式引導(dǎo)，不僅能夠活化高中藏文課程教學(xué)過程和方法，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛能。學(xué)生在這樣的情景教學(xué)中，學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新精神也得到激活，更好地滿足他們的多元化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)藏文課程標(biāo)準(zhǔn)中，尤其注重創(chuàng)設(shè)接近藏文語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所起到的促進(jìn)作用。學(xué)生在與文本課程相似的學(xué)習(xí)情境中深入思考探究，不僅能夠加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解感悟，還能夠豐富學(xué)習(xí)思維，主動(dòng)探究交流，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和潛能。情景教學(xué)模式運(yùn)用，是對(duì)藏文課程教學(xué)過程的立體化升華，能夠形成自由活潑的互動(dòng)交流氛圍，有效增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自覺性，提高藏文綜合語言的運(yùn)用能力。

一、增強(qiáng)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

豐富的活動(dòng)學(xué)習(xí)情境模式是高中藏文課內(nèi)語言學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，能為學(xué)生提供可實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)。這種活動(dòng)形式，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)藏文語言知識(shí)由課堂接受延伸至課外實(shí)踐獲取。這樣的學(xué)習(xí)過程更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，滿足語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在創(chuàng)設(shè)多種藏文語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不妨建議學(xué)生利用教的學(xué)習(xí)園地來搜集有趣的語言知識(shí)，拓寬學(xué)生語言知識(shí)。利用校園宣傳畫廊來了解國(guó)內(nèi)外有趣之事。利用各種節(jié)日等特殊時(shí)間來鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與交流，讓學(xué)生能夠由地表達(dá)，盡情施展自己的藏語言學(xué)習(xí)潛能才華。學(xué)生在這的活動(dòng)學(xué)習(xí)情境中，能夠有更多的運(yùn)用機(jī)會(huì)來提高語言達(dá)敏銳性和靈活性。這樣的交流更利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感體驗(yàn)，提高認(rèn)知運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)文本情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似文本的學(xué)習(xí)情境，容易激活學(xué)生豐富的藏語言想象思維、這種學(xué)習(xí)情境，更能突出體現(xiàn)自由和諧的教學(xué)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。這樣的情境氛圍，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的藏語言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)新激情。藏教師可從課程文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從相似的學(xué)習(xí)環(huán)境中深入思考和理解感悟，以發(fā)揮環(huán)境引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。這樣的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容起到活化作用，利于營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

藏文教學(xué)活動(dòng)始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時(shí)模擬情景也是此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)出發(fā)，模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲控、動(dòng)作表演布置及教師環(huán)境的利用等。從而使學(xué)生對(duì)即將閱讀的課文內(nèi)容有一個(gè)比較正確的預(yù)測(cè)。

這種模擬情景的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行語言交流，增強(qiáng)學(xué)生的藏文綜合運(yùn)用能力。這種學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與藏文學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生也能夠在這樣的藏文學(xué)習(xí)環(huán)境中找到他們所需要的知識(shí)。

三、圍繞問題，激發(fā)學(xué)習(xí)思維

開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力也是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的藏文教學(xué)方法往往是教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的思維定勢(shì)去分析某種現(xiàn)象，這種定向思維助于學(xué)生迅速繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，但是往往又造成學(xué)生按習(xí)慣思路去呆板考慮問題，使發(fā)散思維受到限制。而發(fā)散思維的培養(yǎng)又是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

在高中藏文課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。設(shè)懸念就是留下疑問，設(shè)懸念既不同于一般的疑問也不同于布置課后作業(yè)，它能起到承上啟下的作用。解疑我們是為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力，那么我們?cè)O(shè)置懸念可幫助學(xué)生鞏固、深化舊的知識(shí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，自覺不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生在更高層次上完成實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的過程，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)藏文的興趣，迫不及待地想解決到底是怎樣一回事。教師在此留下懸念，等待學(xué)生分析思考后再做解釋。

高中藏文教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)展過程，而是一個(gè)多層次的復(fù)雜發(fā)展過程，其教學(xué)方法的運(yùn)用受到多種因素的影響，例如講課與授課的內(nèi)容，聽課的對(duì)象，授課時(shí)的環(huán)境因素等等，因此高中藏文教師必須根據(jù)這些因素的變化靈活掌握和運(yùn)用不同的教學(xué)方式、方法。因而在的教學(xué)過程中要重視知識(shí)的積累、更新以及教學(xué)方法的改進(jìn)，不斷吸收新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善和發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，力求形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)合作習(xí)慣，提高表達(dá)情感

新課程藏文教學(xué)要求教師在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的前提條件下，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究等合作學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用技能 這種合作其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，求同存異，共同進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神，提高他們的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。

我們培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣，提高表達(dá)技能時(shí)，以下幾方面是我們所不能忽視：選擇好的合作話題，這樣才能讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引；注重合作氛圍的營(yíng)造，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究；注重學(xué)生語言表達(dá)情感的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言或者書面表達(dá)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高他們的表達(dá)情感。

總之，在近幾年的高中藏文課程教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的思維模式，幫助學(xué)生深入理解感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。這樣的藏文教學(xué)模式運(yùn)用，不僅能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生在情境教學(xué)的氛圍中提高藏文綜合語言的運(yùn)用能力，促進(jìn)他們藏文知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。因此，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，生成有效資源。這樣的情境教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)自己的藏文語言運(yùn)用能力。該法不僅能夠提高學(xué)生的藏文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更能促進(jìn)豐富學(xué)生的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。