作為啟蒙教育的小學教育在教育史上是最長、最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵。而班主任作為班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生成長的保護者和引路人，也是學校教學和各種教育活動的中間力量。從上我們不難看出，小學班主任工作是十分重要的，那么在當下素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，我們應如何做好班主任工作呢？

一、素質(zhì)教育下小學班主任工作中存在的問題

1、還有一部分班主任的教育觀念停留在應試教育階段，追求升學率的思想還是頑固的存在與頭腦中，在班級工作管理中只重視“知識灌輸”忽視了“體驗創(chuàng)造”，只知重視智育忽視了德育，僅僅把分數(shù)作為評價學生唯一的標準，唯一理念就是“分數(shù)至上”。輕視了樹立“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的素質(zhì)教育觀念。

2、怎樣看待學生，把學生看成什么樣的人，對學生采取什么態(tài)度，也就是什么樣的學生觀，一直是教育理論和實踐的重要問題。在工作中我們只注重了關(guān)注那些成績優(yōu)秀的學生，對于后進生，學習上存在困難的學生采取忽視，也可以說是完全漠視的態(tài)度，這樣就導致了學生發(fā)展的兩極分化。

3、在思想上對新課程理念缺乏科學的認識，認為新課程理念與現(xiàn)實相差甚遠，太理想化了，并在一定程度上對新課程理念抱持懷疑態(tài)度。雖然學習了新課程相關(guān)理念，但在具體實施過程中則選擇忽略，積極主動性不高，有的甚至唯恐避之而不及。這與新課程改革的初衷是相違背的。

4、教學方式方法運用不恰當。大多數(shù)班主任在班級管理中采用的基本上是命令、灌輸、表揚、贊美等傳統(tǒng)的方法。顯而易見，教育方式方法簡單且單一，相對落后、機械。

二、素質(zhì)教育下小學班主任工作方法

1、強化教育理論

提高自身專業(yè)素質(zhì)為了更好地了解和掌握最新的教育理論知識，應采取多種方式交叉進行，通過多層次、多方式的理論學習，使自身掌握最新的理論知識和政策，進行深刻的理論反思，為實施更加科學的班主任工作管理夯實基礎(chǔ)。

2、提升教學素質(zhì)

小學班主任除了要負責班級事務的管理工作，還要從事教學工作，壓力大、任務重是很多班主任經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。但是，作為一名合格的班主任，應當善于調(diào)節(jié)自我心情，將這兩項工作合理安排好后，才能將飽滿的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學生們，為學生傳授知識、解答疑惑。我們在備課階段要結(jié)合教材知識和學生特點，制定完善的教學計劃，變換多種教學形式。

3、教育的多面性

我們不能忽視了社會教育和家庭教育。父母是孩子的第一任教師，尤其我們小學班主任一定要和家長互相配合，產(chǎn)生教育的合力，共同影響以期取得最佳的教育效果。對于后進生的家長要區(qū)別對待。素質(zhì)較高的，可以直截了當?shù)恼髑笠庖?。配合教育；素質(zhì)較低的家長，則要連家長一同教育.爭取配合，切不可在家長面前添油加醋地告狀。否則學生會離我們更遠，家長也對我們反感和失去信心。

4、抓好學生的養(yǎng)成教育形成優(yōu)良的行為習

作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣。那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。可見良好行為習慣的養(yǎng)成對一個人的成功影響多么巨大，后進生一般來講良好行為習慣尚未養(yǎng)成。因此。在轉(zhuǎn)化后進生時，其德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。把行為習慣的養(yǎng)成教育落實到實處。

班主任的工作起到的是橋梁、紐帶作用，這個作用不僅聯(lián)系著學生和家長。還應該協(xié)調(diào)科任教師和學生的關(guān)系、學生之間的關(guān)系、學生與集體的關(guān)系等等，使各方面團結(jié)一致，形成一致，讓小學生在這個大環(huán)境中不斷進步、提高。

5、制定望之能及的目標

適度的期望會對學生產(chǎn)生羅森塔爾效應，有利于學生充分發(fā)揮自己的潛能，但如果期望越高，就會使自己對學生的能力估計不足或?qū)Υщy沒有必要的心理準備，從而產(chǎn)生強烈的受挫感。有目標才有動力。作為班主任，我們要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

我們制定目標不是目的，而是如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。鑒于小學生年齡與心理特征，近期目標較之遠期目標更有激勵作用。目標的制定必須切實，要讓孩子能跳一跳夠得到，不要讓孩子喪失信心。

6、關(guān)愛學生，尊重學生

我們首先應關(guān)愛每一個學生，主動關(guān)心學生學習、生活上的困難，解決學生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境，讓學生在班級安心學習，發(fā)展特長，張揚個性。班主任還應做學生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立“信得過”的情感基礎(chǔ)，使班級管理為學生個性張揚建立一個良好氛圍。

其次，用心工作，以校為家，愛生如子，這樣才能管理好班級，成為優(yōu)秀的班主任。研究小學生的生理特點、心理特征和行為習慣，善于關(guān)愛和理解學生，和學生打成一片，學生才能親其師，信其道。在班級管理中，要認識到教師與學生在人格與地位上是平等的關(guān)系，尊重學生，學會與學生交朋友，走入學生的心靈，學生才會信賴你，才能夠放心地把學習和生活中的困惑與困難講出來，班主任才能夠真正成為學生的良師益友。

最后，班主任不能隨意對孩子進行處分，甚至體罰或變相體罰，這并不是真正的嚴格。嚴在于公正合理地要求，提倡多鼓勵，少挑剔，多一份理解，少一份責怪。師愛包含了對每位學生的熱愛、尊重和期待，是教師順利開展工作最重要的條件之一。用慈母般的心去溫暖每顆童心，當學生傷害了老師的自尊心時，我們要學會控制自己的脾氣，不要去傷害學生的自尊心，而應寬容相待，把愛平分給學生，不偏不倚。尤其是對待學困生及調(diào)皮學生，更應尊重他們的人格及自尊心。那樣，你在學生心目中的形象才會更加高大。

7、妥善處理學生間的糾紛

孩子年齡越大，事情越復雜，糾紛越多，如果班級學生多，調(diào)皮的學生也多，因此學生間的矛盾就比較多。解決學生之間的糾紛就成了家常便飯。面對他們的不懂事。首先我們要有足夠的耐心傾聽學生的訴說，了解事情的來龍去脈。因為學生傾吐了所受委屈，情緒容易穩(wěn)定，這樣問題更易解決。如果我們用粗暴的態(tài)度對待，會使事情雪上加霜。當然有時也會控制不住自己的情緒。然后引導學生認識自己的錯誤，反思自己的行為，培養(yǎng)自我教育能力，讓他們凡事都換個角度想想別人，別光想自己。最后切中要害，點明事理。讓他們認清這件事中互相存在哪些不對的地方。

三、結(jié)語

社會發(fā)展已進入和諧與團結(jié)的社會，在一個誠信的社會里，只有信任和尊重別人，才會得到別人的敬愛與信服。在學生中，他們有較強的自尊心，在學習上他們都有獲得成功的渴求與獲得別人的贊許和尊重的心理需求，用真愛去感化學生，用誠心去教育好學生，才能贏得學生的信任與尊重，就能把班主任工作做好。因此，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。而班主任工作是平凡而瑣碎的工作，這就需要我們以素質(zhì)教育為依托，在實踐中不斷的去探索，使班主任工作上一個新的臺階，只有對事業(yè)充滿自信，愛心才能成為一名出色的班主任，所以班主任老師在素質(zhì)教育以及所有培育目的中應該占據(jù)龍頭作用，更要充分認識到自己所承擔的歷史重任。