高中地理是一門基礎學科，對學生的發(fā)展成長很重要，但因其特殊性，許多高中學生認為地理比較難學，要想擺脫目前的困境，必須激發(fā)學生的學習興趣。高中地理新課程標準這樣表述地理學科的特點：首先，綜合性，地理學科兼有自然科學和社會科學的性質(zhì)；其次，地域性。如何引導學生學好高中地理呢？我認為首先要激發(fā)學生學習地理的興趣。我在高中地理教學中從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，進行以下幾個方面的嘗試：

一、推行新課改轉變觀念

轉變觀念首要的是要轉變對高考制度的認識。時下，我們對新課改重要性認識不足，有一定的抵觸情緒，其中最集中的就是抱怨現(xiàn)行的高考制度阻礙著新課程改革。以為考試制度不改革，新課改便無從談起，我認為高考制度雖然對新課改有很大的影響，但已經(jīng)不是新課改最大的障礙。原因是高考仍是中國教育的一大亮點，并且隨著新課改的不斷推進，高考制度也正在發(fā)生著一些變革，例如一些高校正在推行自主招生計劃、高考試題也正在由知識型考查向能力型考查轉變。雖然這種轉變步履艱難，但是趨勢是明顯的。

新課改更注重遵循學生的知識增長和身心發(fā)展規(guī)律以及階段性特征，教學過程成為學生彌補所要的問題與原有能力之間可能存在的差異的活動過程。這樣更容易激發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)真正意義上的自主學習和獨立學習，最終達到創(chuàng)造性的學習。教師是課堂教學的策劃者、組織者和管理者，而不僅僅是知識的傳授者；學生是學習的主體，是積極的探索者不再是被動的接受者。這個定位是既清晰又準確的，所有實施新課改教師的教學觀念和學生的學習觀念的轉變就顯得尤為重要。

二、營造生活情景，突出主體地位

新課改下，地理教學應立足教材，面向生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機結合起來，把那些學生不知與已知，淺知與深知之類的需要，帶到一定的情景中去，把教材中抽象的文字知識點轉化為具體鮮活的情景，營造生活情景，培養(yǎng)良好的學習情感，使學生能產(chǎn)生學習興趣、能積極主動、全身心地投入學習，時時刻刻把所學知識帶到生活中去。例如：在《地理環(huán)境的整體性和差異性》教學中，采用互動教學策略，從生活情景導入：西北內(nèi)陸地區(qū)，（我們位于西北內(nèi)陸地區(qū)，從小就生活在這里）距海遠，海洋潮濕氣流難以到達，就形成了干旱的大陸性氣候。由于氣候干旱，降水很少，地表水貧乏，河流就欠發(fā)育；氣候干燥，流水作用微弱，物理風化和風力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠；氣候干旱，導致植被稀少，土壤發(fā)育差，所以有機質(zhì)含量少，肥力低。學生都能親身感受到地理環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，從而構成了一個整體。從炎熱的華南到溫涼的北方；從多雨的東南到我們干旱的西北內(nèi)陸；從山麓到山頂，都可以觀察到地理環(huán)境的差異。這樣，用學生身邊的事情導入教學內(nèi)容，不但可以培養(yǎng)學生的學習熱情，提高興趣，發(fā)展思維，也保證了學生主體地位的確立，使他們真正成為教學的主體。

三、選擇恰當，多樣化的課堂教學手段

目前教學條件的改善尤其是多媒體技術的運用可以通過聲音、形狀、圖畫刺激學生的多種感官，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學環(huán)境，把抽象的理論具體化，把高深的知識簡單化，這是構建高效課堂的重要途徑。例如：圖片在教學中具有直觀、形象、逼真的特點。有時候?qū)τ谝粋€知識點或者一個理論，也許需要費盡口舌去講解。但是一經(jīng)圖片展示，便無須贅言，就一目了然，省時且有效；再如計算機、多媒體技術在教學中的應用可以說是教學手段的重大革新。在教學實踐中，將課本上一些內(nèi)容制做成多媒體課件，并且注重色彩、圖片、音樂的應用，可取得意想不到的效果。

高效地理課堂的模式，絕不應千篇一律。首先不同的教學內(nèi)容，應該有不同的教學方法；同一內(nèi)容，不同教師教的方式也會有差異；相同內(nèi)容，同一教師面對不同層次的學生群體，教學模式也存在差別。 每個教師，都應根據(jù)自己的特點選擇自己有效的課堂組織形式，形成自己獨特的教學風格。 至于具體教學內(nèi)容確定采用何種方式最適合，需要教師在平時的教學實踐中不斷總結和探索。

四、精心準備開放學習課堂

新的《地理課程標準》設置了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的總目標，它明確要求學生通過本課程的知識技能學習，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力， 使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感， 形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。這就要我們改變過去那種聽、讀、抄、背、勾、畫、圈、點的簡單重復的地理教學模式， 探索新型的開放的地理學習模式。

首先， 精心預設每堂課， 成為地理教師上課的基本前提。因此，教師既要熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點，又熟悉學生實際，科學制定教學目標，創(chuàng)造性地擬寫教案。教師既要用好教材，又要超越教材，敢于對教材的內(nèi)容進行范圍、順序上的調(diào)整和增減，突出重點、突破難點、制造熱點、攻克疑點，形成科學的教學流程。

其次，備課的過程是一種智慧啟動過程，她需要教師學習、分析、研究和思考。通過備課，教師對教學的環(huán)節(jié)、流程爛熟于心， 對教材的重點、難點要了如指掌。

五、引導學生找到適合的學習方式

地理學科具有時空性、廣闊性、遙遠性、運動性、循環(huán)性等特點， 一般學生感到不可琢磨。但是，地理教材圖文并重， 包括地圖在內(nèi)的地理圖像是地理教學的重要工具，圖文對照是學習地理的基本方法。例如， 在課堂上指導學生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧，適時研讀教材、理順關系、分清主次、質(zhì)疑解疑，即時分析圖像、以圖釋文、以文解圖、圖文轉換。在此基礎上，訓練學生的歸納、比較和推理能力， 學會分析圖中地理事象發(fā)生的原因、演化規(guī)律和發(fā)展結局，養(yǎng)成良好的讀圖習慣。再如， 學習自然地理、人文地理、中國地理、世界地理的方法各不相同： 學習人文地理更要注意自然和人為的雙重影響； 學習中國和世界區(qū)域地理知識， 不僅要重視讀圖， 還要重視對比歸納； 學習區(qū)域地理知識一要抓住地理位置和范圍，包括半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置等； 二要分析地形組合和地勢特點； 三要了解自然資源配置條件；四要抓住農(nóng)業(yè)特色； 五要記住工業(yè)與交通分布， 還得記住城市分布。

六、注重教學小結條理化

教學實踐證明，教學小結是課堂教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)。教師應該精心設計，盡量條理化，有條件的可以利用多媒體投影儀，邊提問邊切換。這樣做，不僅達到了復習鞏固知識的作用，而且能夠幫助學生梳理整個課堂知識。

總之，新課改下興趣是教學中的一個永恒的主題，教師自然肩負著培養(yǎng)學生興趣的重任，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，能更好的推進新課改進程。我相信在全體地理教師的努力下，地理學科一定會成為學生熱愛的科目。