新一輪的課程改革已經(jīng)實施好幾年了，在這段時間里，在教育教學(xué)工作中，無論在教育理念、教育方式，還是教學(xué)情境我都有了很大的改變。相信每位同仁都有一種感受：現(xiàn)在的孩子越來越難教，他們活潑、聰明，但個性強(qiáng)、聰明不用在正地方，做了錯事不敢承認(rèn)……可班級集體就是由許許多多這樣的個體組成，這是一個普遍現(xiàn)象。作為一名教育工作者，我相信大家在教學(xué)工作中一定會遇到讓自己不知所措的事情，現(xiàn)將我在一次公開課中的“意外”與大家分享。

那是一次教學(xué)開放日活動，年組把出課的任務(wù)交給了我，我欣然的接受了任務(wù)。為了自己有一個好的表現(xiàn)，得到聽課教師的認(rèn)可及好評，自然做了一番精心的準(zhǔn)備，并且相信以自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，這節(jié)課一定會成功的。我準(zhǔn)備講的是《狐貍和烏鴉》這篇課文。心想這節(jié)課一定會順利地進(jìn)行，因為這是一篇生動有趣的童話故事，學(xué)生們都喜歡這樣的文章。課在我的預(yù)料中順利地進(jìn)行著……“同學(xué)們，烏鴉眼睜睜的看著自己的肉被狐貍叼走了，這時烏鴉又會想些什么？”“狐貍真狡猾！”“狐貍太可恨了！” 學(xué)生們憤憤地說?！盀貘f痛恨的僅僅是狐貍嗎？它更加痛恨誰？”我接著問到。“是它自己。”“它會怎么想呢？”“我怎么這么笨呢？居然上了狐貍的當(dāng)……”“誰愿意到前面把這個故事加上表情、動作及自己的想象表演出來！”在我鼓勵的語言和贊賞的目光中，學(xué)生們踴躍地到板前戴著我事先準(zhǔn)備好的頭飾，生動地表演著……教室里一片祥和，來聽課的老師的臉上都露出了滿意的微笑，我也暗自高興著：學(xué)生們今天的表現(xiàn)真不錯，課后一定要好好表揚(yáng)表揚(yáng)他們。我看看時間，差不多該到總結(jié)的時候了。因此，在學(xué)生表演完之后，我輕松的問：“同學(xué)們，你們的表現(xiàn)真是棒極了，現(xiàn)在回頭想一想，狐貍用什么辦法騙走了烏鴉的肉？你們認(rèn)為這是一只什么樣的狐貍？你喜歡它嗎？與同桌小聲說說你自己的看法?！币魂嚫`竊私語后，幾乎所有的學(xué)生都說不喜歡這只狐貍，因為它狡猾、可恨，同時都覺得烏鴉愚蠢、可憐。這時，我們班上的“小眼鏡”站起來說：“老師，我不同意他們的說法。我覺得，這是只聰明的狐貍。你看，它多有辦法啊，原來在烏鴉嘴里的肉最后讓它得到了，它真會想辦法，真有主意。這只狐貍多聰明??！我喜歡這只狐貍。而我覺得烏鴉不值得我們可憐，如果它不愛聽奉承話，它就不會上當(dāng)受騙，它活該！”

“小眼鏡”的話讓我心里一震，這個孩子怎么會有這樣的想法呢？他不但不可憐烏鴉的遭遇，還認(rèn)為它活該！當(dāng)它提到烏鴉時，臉上的表情那樣的幸災(zāi)樂禍。反而說狐貍聰明時，卻有著向往與崇拜。是怎樣的生活環(huán)境造成了孩子這樣偏激的想法？而我的教學(xué)預(yù)設(shè)中沒有這個環(huán)節(jié)啊，我該怎樣處理這個“意外”呢？我告訴自己一定要冷靜，如果處理不好，我這節(jié)課將會功虧一簣，不但辜負(fù)年組同仁們的重托，還會在其他學(xué)生的心中留下這樣的疑問：我們不應(yīng)該同情烏鴉嗎？狐貍不可恨嗎？這時我想起了“小眼鏡”是一個在單親家庭中成長的孩子，他與媽媽生活在一起，他媽媽曾告訴過我，這孩子從小很活潑、可愛，但自從他爸爸因為某種原因離開他們母子后，他的性格就變了，變得不愛說話，即使說話，也脫離他這個年齡段，很偏激。在他的意識中，不管用什么辦法，只要得到自己想要的東西，就是對的?，F(xiàn)在正是孩子道德觀形成的階段，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是我們當(dāng)教師必須做的工作。我靈機(jī)一動，我何不就此機(jī)會，對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)呢！于是，我稍愣了一下，高興地說：“你說得跟大家不一樣，說明你認(rèn)真思考了老師的問題，說得很有道理，老師真為你的表現(xiàn)高興，老師為你鼓掌?！闭f著我便鼓起掌來，其他同學(xué)在我的舉動下也一齊鼓掌。我看到“小眼鏡”立即挺起腰，滿臉的自豪，好像在說：“瞧，我多了不起！”我趁著他在得意時，緊接著問：“烏鴉找到這塊肉容易嗎？”“小眼鏡”沒有反應(yīng)。我又再接再厲，用憐憫的語氣敘述著：“烏鴉飛了好遠(yuǎn)好累，好辛苦才找到一塊肉卻被狐貍用花言巧語給騙走了，它有多傷心、多難過呀！它一定很后悔。恨自己沒有認(rèn)清自己，不該聽到好聽的話就得意忘形，它多可憐??！”其他學(xué)生聽到這些，都說烏鴉可憐?！靶⊙坨R”認(rèn)真聽著我的話，低頭想了想，點點頭算是認(rèn)同了我的話。知道他有了同情烏鴉的心理，我接著又這樣引導(dǎo)到：“狐貍睡到很晚才起來，自己不出去找食吃，而卻用花言巧語騙烏鴉的肉吃，它這樣騙取別人的勞動成果，對嗎？”“不對！不對！”其他學(xué)生搶著回答?！靶⊙坨R”認(rèn)真地思考著，深深地點點頭說：“不對！”聽到他的回答，我知道我離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了，“是啊，狐貍是很聰明，但它的聰明沒有用到正地方，這不是真正的聰明。你認(rèn)為老師的話有道理嗎？”“有道理……”就這樣，課堂中這個“意外”被我慢慢化解了。

“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，相信大家一定會有同感：我們既不能像烏鴉那樣愛聽奉承話，更不能像狐貍那樣去欺騙別人。我們從小就要做一個有同情心，有愛心，聰明善良的人?！币还?jié)課就在我激昂地倡議下結(jié)束了。但我的思緒并沒有因為這節(jié)課受到聽課者的好評而停止。我們的課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。我們教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，成為師生復(fù)雜的心理信息交互作用和融洽的過程，這樣在學(xué)生知識增長的同時也成為人格的健全和發(fā)展的過程，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生將會變得越來越有愛心，越來越有同情心。在新課程下，要求我們教師尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的主體思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，鼓勵學(xué)生的想法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。但由于小學(xué)生正處于世界觀、道德觀、價值觀的發(fā)展、形成階段，還不成熟。有時候?qū)W生的想法可能會偏離正確的道德觀、價值觀的軌道，這就需要我們教師及時發(fā)現(xiàn)并給予正確引導(dǎo)。這就給我們的教學(xué)在增添互動的、生成的精彩的同時也增加了把握的難度。因此，我們在傾心于學(xué)生多元化、多角度思維的同時，更不能忽視了學(xué)生道德觀、價值觀的正確引導(dǎo)。我們要充分發(fā)揮好教師評價的激勵和導(dǎo)向的雙重作用，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。