我常常這樣思考音樂課堂：今天上課我覺得快樂嗎？孩子們感到快樂了嗎？其實(shí)，愉快教育是很多著名音樂教育家早就提出的教育思想，柯達(dá)伊指出：學(xué)校里教音樂和唱歌所用的方法務(wù)必要讓學(xué)生感到不是一種折磨，而是一種樂趣；向?qū)W生灌輸一種優(yōu)美音樂的渴望。蘇霍姆林斯基曾多次表明這樣的觀念，音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。并指出普通音樂教育的目的，不是以培養(yǎng)音樂特長為目的，更不以造就音樂叫為己任。中小學(xué)音樂教育更是以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好和興趣，提高音樂文化素養(yǎng)和審美能力，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展、身心和諧的認(rèn)為教育目的。亞里士多德的音樂教育思想認(rèn)為：音樂教育使人心情舒暢，是促進(jìn)智力的發(fā)展，形成人的美好心靈。如上所述，音樂教育應(yīng)為“愉快教育”，這樣道出；了音樂教育的真諦。

一 盡興地敲打著

一次上一年級第一冊中的《小雨沙沙》，剛好那天下著小雨。上課了，我說：“小朋友們，老師看到你們都帶來了表現(xiàn)下雨聲音的材料。好，聽聽窗外，再來試著表現(xiàn)下雨的聲音”。孩子們用從家里帶來的小碗兒、蝶兒，還有裝著豆子的易拉罐兒、裝著沙的礦泉水瓶子等進(jìn)行著敲、打、搖、晃，叮叮當(dāng)當(dāng)、噼噼叭叭、呼呼啦啦、咚咚噠噠等聲音響徹教室，看得出，孩子對這種活動很感興趣，瞧，他們的小臉上一個個都洋溢著笑容。但是究竟該怎樣準(zhǔn)確地表達(dá)下雨的聲音呢？顯然他們不知道。于是，我拿出兩幅畫讓學(xué)生欣賞，一張畫的是“小雨打樹葉”，一張畫的“狂風(fēng)藥樹擺”，我讓他們根據(jù)圖畫，再聯(lián)系實(shí)際生活中的見聞，說說小雨和暴雨的區(qū)別，然后再讓他們說說該如何表現(xiàn)這兩種不同的雨?！靶∮昃陀醚b沙的礦泉水瓶子搖晃，大雨就用裝豆子的易拉罐搖晃······”孩子們真聰明，一下就找到了區(qū)別，接著老師和學(xué)生進(jìn)行互動：我說下大雨，孩子們就用裝著豆子的易拉罐搖晃著表示；我說下小雨，孩子們就用裝沙的礦泉水瓶子晃動著表示；我說屋檐說聲音，孩子們就用小蝶兒敲擊······最后，我教唱《小雨沙沙》的歌曲，我教的很輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

二 快樂地模仿

一次上四年級的課，上課了，班長喊“起立”，同學(xué)們齊刷刷地站起，老師和學(xué)生互相問好。班長喊：“坐下”，不知是誰的座位下發(fā)出了“叮當(dāng)”的聲音，引起孩子們哄堂大笑。我馬上順?biāo)浦壅f：“剛才是什么聲音，請同學(xué)們模仿一下?！焙⒆觽兗娂娔７?，“叮當(dāng)、叮當(dāng)”，大小聲、高低聲、長短聲不絕于耳?！巴瑢W(xué)們模仿的真像！今天呀，老師讓同學(xué)們模仿自己喜歡的聲音”。我先用鋼琴彈唱音樂書中綜合訓(xùn)練中《布谷鳥叫》，琴聲一停，同學(xué)就舉起了下手：“我喜歡小狗汪、汪、汪······”我喜歡小貓，喵、喵、喵······”“我喜歡小青蛙，咕兒瓜······” ······孩子們七嘴八舌，紛紛模仿自己喜歡的動物叫聲和自然現(xiàn)象中出現(xiàn)的聲音。“同學(xué)們模仿得很好，現(xiàn)在老師和你們一起做個游戲”。我拿出一面小鼓，上面放上大小不一的粉筆頭，讓一個學(xué)生來敲小鼓。隨著咚咚的聲音，上面的粉筆頭跳上跳下，孩子們高興地叫了起來：“呀，粉筆頭在跳舞！”“看看什么時候粉筆頭跳的最高？”孩子們安靜下來，邊看著同學(xué)敲鼓邊思考。一個學(xué)生舉起了小手說：“敲響一些，粉筆頭九跳得高一些?！薄皩?，想一想，這說明了什么？”“聲音又大小、強(qiáng)弱、高低”?！巴瑢W(xué)總結(jié)得真好，請聽老師彈琴，聽聽想想，這說的是什么聲音？”我彈5——3——1 5—|| ，學(xué)生跟著哼唱幾遍后，有唱布谷鳥叫，有的唱小貓叫；我彈5——|| 學(xué)生聽后，有的說是小牛叫、有的說是老虎叫；我彈1 1 1——|| ，學(xué)生說是小狗叫；我彈3——2|| ，有的學(xué)生說是知了在叫。然后我讓學(xué)生說音的高低、強(qiáng)弱、長短，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，孩子們了不知疲。

三 自由地創(chuàng)編

孩子是社會的一部分，他們也有著自己的生活經(jīng)歷和知識積累，他們的想象力往往比成人的更豐富，這就需要我們教師要為學(xué)生探求學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教師氛圍，尤其是應(yīng)該放手讓他們這就創(chuàng)設(shè)情境，主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對音樂的欣賞與創(chuàng)造才會成為可能。如在教《過新年》一課，從一開始播放在鑼鼓喧天中的民間藝術(shù)表演（舞龍、耍獅子、扭秧歌······）的錄像，學(xué)生的情緒就不由自主地高漲起來，全身跟著動了起來，怎么也收不住。怎么辦？我靈機(jī)一動：何不讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境親自體驗(yàn)過年的氣氛呢？于是，我建議同學(xué)們用自己的方式迎接新年。孩子們非常興奮，立刻就忙開了，我放起了《龍咚嗆》歌曲在天氣氛。女同學(xué)吧事先準(zhǔn)備好的窗花貼在玻璃上，并扭起了秧歌。男同學(xué)隨著歌曲敲鑼打鼓，有幾個男同學(xué)還把外衣脫下來系在一起舞起了“長龍”。當(dāng)然，作為教師的我也不甘寂寞，一會幫助女同學(xué)貼窗花，一會又加入扭秧歌的隊(duì)伍?？傊?，每個隊(duì)伍中都會出現(xiàn)我的身影。課堂氣氛活躍，其樂融融。

我們的課堂教學(xué)，就像一條充滿激流與險灘的小河，隨時都有漩渦與暗礁；我們的課堂教學(xué)，又像一條絢麗多彩充滿神奇與變換的七彩路，隨時都有意外的驚喜與收獲。讓我們和孩子們一起來享受教學(xué)的快樂。因?yàn)槟憧鞓?，所以我快樂?/p>