【摘 要】小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。良好的學習習慣使學生終身受益。因此我們應該把握好這個時機，努力培養(yǎng)小學生形成良好的學習習慣，為他們今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學生 語文 學習習慣

當今社會的發(fā)展為人們提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養(yǎng)成可以為小學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，對其今后的學習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對小學生的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。 那么，我們該怎樣去培養(yǎng)小學生良好的學習習慣呢？

一、小學語文教學階段存在問題

忽視預習，趕鴨子上架。小學生具有自制能力差、玩心重的特點，除非教師落實到書面上的任務，他們很少主動去預習。如果教師本身就忽視預習的作用，學習新課時大包大攬，無視學生自主學習能力的培養(yǎng)，就會使學生產(chǎn)生依賴心理，不利于學生學習能力的提高和今后更高階段的學習。

在教學中讀、寫又占去大部分時間，反之聽說能力訓練成為小學語文教學中的盲點。聽、說、讀、寫是任何語言學習的四大基本要素，密不可分。而實際上，某些教師過分重視讀寫，而忽略對聽說的重視，使語文課成了單純的讀、寫課，缺少系統(tǒng)的聽說訓練。

二、培養(yǎng)小學生的預習習慣

讓小學生在講新課之前進行預習。一方面可以讓小學生初步了解課文內(nèi)容，解決一些自己可以解決的問題，同時還可以在課堂上有針對性地解決預習中不能解決的問題。另一方面。預習可以提高小學生的自學能力。促進小學生自主學習能力的發(fā)展。

預習是小學生進行自學的一個很好的方法，所以語文教師可以在學生預習前提出一些適當?shù)囊蠛皖A習題。讓學生在預習中去解決。此外讓學生帶著問題進行預習。就能夠更好地理解課文，達到預習的目的。預習一般來講應該安排在授課前一兩天進行，語文教師要逐步引導學生養(yǎng)成以下習慣。要求小學生在預習時要看一看學習內(nèi)容，在工具書的幫助下讀一讀課文，明白課文在講什么內(nèi)容，重點是什么，有什么疑難，還要學生善于整合學習知識，看一看新知識和原來學過的舊知識有什么聯(lián)系。要求學生準備預習本，邊看邊記，對預習到的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，方便老師檢查預習情況。

三、培養(yǎng)正確姿勢，書寫習慣

小學階段是識字、寫字的重要階段，因此作為小學語文教師一定要注重培養(yǎng)小學生的書寫習慣，包括書寫姿勢，書寫規(guī)范。寫字作為一項語文基本功，對于學生的將來有很重要的影響。從小練就一手好字，在以后的學習、工作中都有很大的好處。俗話說：字如其人。不夸張地講，通過一個人的寫的字，可以看出一個人的文化素養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)。

小學語文教師在教學生寫字時要嚴格要求他們書寫時，要教給他們正確的拿筆姿勢，寫每個字時，一筆一劃都要寫得端端正正。切忌潦草，筆劃不清晰，力求美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣。

四、培養(yǎng)勤用，會用工具書的習慣

小學生學習語文最為重要的依靠就是字典和詞典這些工具書.如果學生能豐動借助工具書解決許多自己學習方面遇到的困難就可以很好的培養(yǎng)自主學習語文的能力。為此。我們應該要求和鼓勵學生在課文預習階段就要學會查閱生字生詞，課外閱讀的時候遇到不懂的字詞也要查閱字典。當然對于工具書的使用必須要引導學生善用，切不可養(yǎng)成隨意抄襲，過于依賴《詞語手冊》這樣的工具書的壞習慣。

通過廣泛的閱讀可以幫助小學生更好的感悟語言文字，感悟人物情感及事物事理.從而提高語文素養(yǎng)。所以我們要指導小學生養(yǎng)成常閱讀和會閱讀的好習慣。為此.我們可以指導學生通過有感情的朗讀來感觸和體驗.還要鼓勵學生能堅持在朗讀中背誦優(yōu)秀的句子和段落.還要督促學生學會摘錄文本中的好詞佳句。甚至還要鼓勵學生能在朗讀文本后進行仿寫，只有這樣才可以有效促進學生課內(nèi)課外知識的結(jié)合，讓小學生都能在讀中學到知識，在讀中感悟?qū)W習語文的樂趣。

五、培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣。

課本是無聲的教師，是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。因此 ，要指導學生認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預習和復習的自學習慣。而課前閱讀，就是課前預習課本。要求學生每天完成家庭作業(yè)后要翻開課本，看看第二天要學的內(nèi)容。課內(nèi)閱讀，就是課內(nèi)學習課本。課堂上在教師指導下有要求有檢查地閱讀語文課本，是教給學生自學方法，培養(yǎng)自學能力的主要途徑。課后閱讀，就是課后復習課本。要指導學生養(yǎng)成做作業(yè)前先復習課本的習慣。要求學生每天做家庭作業(yè)前先看課本，看老師當天講的部分書上是怎么寫的，想想老師是怎么講的，做題時要注意什么，然后再做題。

六、培養(yǎng)學生細心觀察的習慣

只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，思維才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。觀察習慣的培養(yǎng)，首先，生活中處處 留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，成人可在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處地提醒、引導他，仔細地觀察細節(jié)，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就把它同鵝進行對比，吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面人手。

七、培養(yǎng)聽的習慣三

開學初，結(jié)合兒歌，使學生知道，別人說話認真聽，字字句句記心里。聽時，我要求學生不要回頭看發(fā)音的同學，而要豎起耳朵認真聽。聽到同學說的和你一樣，說到你的心里去了，可以邊聽邊輕輕點頭，淺淺微笑，以表示你在聽；發(fā)音者與你意見不同，不要大聲把自己的意見脫口而出，嘲笑別人，那是不文明的行為，是不尊重別人?？梢赃吢犨呡p輕地搖頭，再舉手說出自己的意見。

例如，每次學生發(fā)言之前，我們都要提醒學生，老師將要找出三只聽得最認真、最靈敏的小耳朵，看看誰是長耳朵的小白兔。學生發(fā)言之后，我首先點的不是發(fā)言者的表現(xiàn)，而是夸張地點出聽得最認真的同學。給予認真聽的同學小星星（或小紅旗）獎勵，同時把下次發(fā)言的機會留給剛才聽得最認真的學生。

課堂上，我們要經(jīng)常說一些較長的句子，如學習“你，我，他”之后，學生說句子，我小結(jié)、修改學生的造句，“課外活動時，你擦黑板，我拖地，他去擺放桌椅，大家干得真起勁?。　痹僮寣W生重復一下，能一口氣直接復述下來的，立刻大加表揚、鼓勵，以激發(fā)學生認真去聽。

綜上所述，學生的行為習慣的養(yǎng)成，需要多方面的通力協(xié)作，教師的，家長的，社會的，只有多方面的力量集中起來，共同發(fā)現(xiàn)才能解決，才能幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。