摘要：筆者認(rèn)為小學(xué)校園舞蹈活動難以普及與提高的主要原因是社會在觀念認(rèn)同、方法途徑、舞蹈編創(chuàng)等方面出現(xiàn)偏差。筆者以五年的實(shí)踐探索，通過詳實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)、校園舞蹈的現(xiàn)狀分析、實(shí)踐的典型案例，運(yùn)用“加減法”，就如何突破小學(xué)校園舞蹈普及活動的瓶頸，提出了“擴(kuò)大覆蓋面、擴(kuò)展時空、增強(qiáng)師資”的三項加法以及“去繁求簡、去難求易、去技求趣”三項減法。

關(guān)鍵詞：校園舞蹈活動 普及與提高 加減法

小學(xué)校園舞蹈活動主要是指：通過動作啟發(fā)和肢體活動，在校園內(nèi)外，以舞蹈形象融合音樂節(jié)奏，表達(dá)學(xué)生內(nèi)在情感，傳遞身心發(fā)展信息，有計劃有組織開展的一種提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育活動。

2007年4月，筆者開展了《浦東新區(qū)小學(xué)校園舞蹈活動現(xiàn)狀的問卷調(diào)查》。調(diào)查范圍為在浦東新區(qū)隨機(jī)抽取的8所公辦小學(xué)。地域橫跨浦東高橋、川沙、金楊、陸家嘴和上南地區(qū)。隨機(jī)抽取該8所小學(xué)三至四年級的400名學(xué)生參加了問卷調(diào)查，有效問卷398張，回收率為99.5%。共有34名音樂教師參加了問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查和訪談結(jié)果見表1、表2和表3。

調(diào)查表明，在校67%的小學(xué)生喜愛校園舞蹈活動。79%的學(xué)生沒有機(jī)會參加學(xué)校舞蹈社團(tuán)活動，其中40%的學(xué)生認(rèn)為沒能參加舞蹈活動的原因是“我想跳，老師沒選我”（見表1）?？梢?，舞蹈活動受到大部分學(xué)生的喜愛，但同時還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足不同年齡段、不同性別學(xué)生的需求。

以筆者在小學(xué)中探索校園舞蹈活動的五年實(shí)踐證明：小學(xué)校園舞蹈難以在校園廣泛普及的主要原因是社會對此在觀念認(rèn)同、方法途徑、舞蹈編創(chuàng)等方面出現(xiàn)偏差。實(shí)踐告訴我們：小學(xué)校園舞蹈活動必須立足育人為本，面向全體學(xué)生，在人群覆蓋、活動時空、師資培訓(xùn)上做三項加法；在超越實(shí)際、追求技能、強(qiáng)制舞動上做三項減法。

一、三項加法

眾所周知，人在社會化過程中，唱唱跳跳、手舞足蹈是少年兒童的基本特點(diǎn)，手拉手同伴，肩并肩同行是少年兒童群體的普遍行為。俗話說，會說話的人就會歌唱，會走路的人就會舞蹈。小學(xué)校園舞蹈活動理應(yīng)受到廣大小學(xué)生的喜愛。為此，需做三項加法。

加法一：提高認(rèn)識，擴(kuò)大覆蓋面

推進(jìn)校園舞蹈活動的發(fā)展，應(yīng)該在觀念認(rèn)同上做加法。第一，通過各種途徑提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對開展校園舞蹈活動的認(rèn)識。如，組織教職工開展校內(nèi)歌舞活動，積極參與、觀摩社會舞蹈藝術(shù)活動，激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對舞蹈的興趣，提升開展校園舞蹈活動的認(rèn)識。第二，在休閑時間，選擇簡單易學(xué)的兒童集體舞蹈加以體驗、推廣，提高師生開展校園舞蹈活動的欲望。第三，利用傳統(tǒng)節(jié)假日，定期舉行校園舞蹈節(jié)日活動。邀請學(xué)生家長、社會熱心人士、教師共同參加校園舞蹈活動，消除校園舞蹈推廣遙不可及的心理狀態(tài)；消除男女性別、年齡界限，營造音舞四起，人人參與，活力無限的校園文化氛圍，小學(xué)校園舞蹈活動的發(fā)展繁榮就必然能眾望所歸。

加法二：增設(shè)內(nèi)容，拓展活動時空

調(diào)查結(jié)果顯示，有71%的學(xué)生反映學(xué)校經(jīng)常在“六·一”節(jié)和藝術(shù)節(jié)期間舉行校園舞蹈活動（見表2）。校園舞蹈活動的時空長期停留在需要時跳跳，空閑時教教的狀態(tài)，排入了可有可無的行列。小學(xué)校園舞蹈活動的普及與提高，最大的問題是學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有校園舞蹈的課程要求。實(shí)踐告訴我們，當(dāng)前情況下，要在小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中列出一塊校園舞蹈教育課程顯然不夠成熟。但是，小學(xué)校園舞蹈活動與相關(guān)學(xué)科密切相連。在相關(guān)學(xué)科與校園空間內(nèi)融入舞蹈活動，既有助相關(guān)學(xué)科的教學(xué)推進(jìn)，又有助激發(fā)相關(guān)學(xué)科時段的活力，同時還能豐富小學(xué)生的校園生活。

加法三：提升能力，加強(qiáng)師資建設(shè)

筆者在隨機(jī)抽取的34名小學(xué)音樂教師的問卷調(diào)查中獲知，具有舞蹈專長的教師有2人，沒有參加過舞蹈培訓(xùn)的有28人，小學(xué)音樂教師普遍缺乏校園舞蹈活動的教學(xué)能力和策劃、組織能力，更缺乏對舞蹈作品校園化的創(chuàng)作能力。有94%的教師希望教育行政部門組織開展短期的舞蹈培訓(xùn)（見表3）。由此，加強(qiáng)校園舞蹈師資隊伍建設(shè)，必須做加法。

二、三項減法

多年來，小學(xué)校園舞蹈的普及活動難以持續(xù)開展的主要原因，在于超越實(shí)際的“行政指令，一個模式，競技比舞，追求形式”。由此，出現(xiàn)了學(xué)校強(qiáng)制推行，教師消極應(yīng)對，學(xué)生望“舞”興嘆，出現(xiàn)過時停息的尷尬局面。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有71%的學(xué)生喜歡并建議學(xué)校舉行校園集體舞活動（見表2）。實(shí)踐告知我們，小學(xué)校園舞蹈活動的普及與提高，就現(xiàn)狀而言，應(yīng)該做三項減法。

減法一：去繁求簡，回歸本體

調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，全國第一批中小學(xué)校園集體舞推廣活動在很長一段時間內(nèi)基本陷于停擺狀態(tài)，分析其主要原因是：行政指令，帶有強(qiáng)制感的集體學(xué)習(xí)、在推廣過程中過度要求動作的規(guī)范等都是消彌孩子們熱情，造成隱性傷害的原因。眾所周知，校園集體舞是一種集體行為，有人體的接觸、分離、變化的特點(diǎn)，通過舞蹈讓學(xué)生感知男女同學(xué)的性別關(guān)系、感覺舞蹈與音樂的美感、感悟伙伴間的友誼，能增進(jìn)人際交流，增加人對社會的融入性和介入性。當(dāng)學(xué)生們手拉手成鏈形或圓形，會加強(qiáng)整體感和相互協(xié)調(diào)配合，同時又需要彼此關(guān)注和自我控制，在這種歡快、強(qiáng)大、厚實(shí)的跳動中，感受到的這種由集體向心力帶來的真實(shí)美感才是校園集體舞的本體特質(zhì)。

育人為本的校園舞蹈活動，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，降低動作規(guī)范的高要求、高難度，從舞蹈本體出發(fā)，營造“與舞蹈為伴”的群體活動氛圍，讓孩子們在“好學(xué)、好玩、好記、好看”的過程中，享受快樂才是普及校園舞蹈活動的真諦。如，校園集體舞《玩具小兵》就是針對低年級學(xué)生創(chuàng)編的集體舞蹈，有“見個面、問聲好、碰一碰，左右擺”的卡通性主題動作加上始終不變的踏步走的節(jié)奏，讓孩子們在簡單動律中一學(xué)就會。該作品在學(xué)校低年級推廣時，一推就開，廣泛傳播。

減法二：去難求易，回歸本源

校園集體舞活動應(yīng)減少裝飾性因素，回歸樸實(shí)自然的舞蹈本源。兩千多年前我國的《樂記》“樂象篇”里對“樂”的論述中提到：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也；三者本于心，然后樂氣從之”。2009年，當(dāng)筆者從網(wǎng)上聽到“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”這首歌時，著手為小學(xué)創(chuàng)編了適合中、高年級跳的《春曉》集體舞并加以推廣。學(xué)生們在熟悉的詩詞中配以動感的節(jié)奏，用后踢步，三步一點(diǎn)的基本步伐，配上弱拍的拍手節(jié)奏，把孩子們向上的精神風(fēng)貌，內(nèi)心的吟唱詩韻，用舞蹈的形象加以外化。當(dāng)舞蹈音樂在學(xué)校課間播放時，有的學(xué)生就會在校園花園里、操場上、走廊內(nèi)不由自主地舞動起來。該作品在參加上海市第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動中獲集體舞展演一等獎。

減法三：去技求趣，回歸樂趣

小學(xué)校園舞蹈活動重在為學(xué)生創(chuàng)造一個歡快的交流平臺，過分追求舞蹈技巧，帶給小學(xué)生的只會是消極疲乏，減弱學(xué)生參與校園舞蹈活動的興趣，同時挫傷學(xué)生的自尊心。造成許多學(xué)生產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己不會舞蹈，就此，遠(yuǎn)離校園舞蹈，甚至反感校園舞蹈。所以，小學(xué)校園舞蹈應(yīng)該選擇學(xué)生喜歡并熟悉的音樂和歌詞，讓學(xué)生在喜歡的節(jié)奏和音樂中簡單舞動，尋找自信，才能讓無意跳舞的學(xué)生都能參與舞蹈，喜歡舞蹈。2012年，筆者選用了學(xué)生們耳熟能詳?shù)膭赢嬈跋惭笱蠛突姨伞钡闹黝}曲《左手和右手》，改變節(jié)奏，沿用弦律和歌詞，融入學(xué)生喜歡的爵士舞動作編創(chuàng)了校園集體舞。作品受到了師生的喜歡并在學(xué)校內(nèi)推廣，獲上海市第四屆中小學(xué)生校園集體舞展演一等獎。

三、結(jié)語

無論從何種角度探討校園舞蹈活動的教育功能，都必須從舞蹈的本體特質(zhì)入手，它的本體特質(zhì)決定了它作用于人的生理、心理的作用更直接，更明顯，也更有沖擊力。

積極開展舞蹈動覺和知覺活動，不僅要發(fā)展特長學(xué)生，更要尊重和保護(hù)全體學(xué)生的舞蹈興趣，調(diào)動校園舞蹈活動的一切教育資源，最大限度地挖掘和培養(yǎng)不同學(xué)生的舞蹈興趣和潛能是我們開展校園舞蹈活動的初衷。

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