【摘 要】隨著新的教育體制改革與發(fā)展，加強歷史教學(xué)過程中的德育滲透是一大重要的問題，并且越來越受到關(guān)注。本文筆者對如何進行高中歷史德育滲透進行簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中；歷史教學(xué)；德育滲透；方法

高中學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀及良好行為習(xí)慣的形成過程中，在學(xué)會做人方面接受的教育顯得尤為重要。在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育，既是學(xué)科特點，也是時代要求。作為歷史教師，要運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合歷史學(xué)科特點及教學(xué)實踐，探討如何對學(xué)生進行德育滲透。

一、高中歷史教學(xué)德育教育的必要性

1、歷史學(xué)科的目的不僅讓學(xué)生了解歷史，更是為了幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、價值觀?！陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強調(diào)歷史教育的育人功能，尤其是對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。我們應(yīng)該積極的在教學(xué)中滲透德育教育，這樣才能夠滿足歷史這門學(xué)科的需求，也才能夠滿足歷史教學(xué)發(fā)展的要求。

2、歷史學(xué)是一門人文科學(xué)，學(xué)歷史對于提高人們的人文素養(yǎng)、思想境界、完善人格、陶冶情操、塑造美好的心靈、學(xué)習(xí)做人的品格都有潛移默化的作用。青少年是祖國的未來，肩負(fù)著建設(shè)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。青少年的綜合素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。所以，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)適應(yīng)形勢發(fā)展的高素質(zhì)的接班人。

3、教育學(xué)生如何做人，學(xué)會做人這是歷史老師的歷史使命，道德教育不僅僅是學(xué)校德育專職工作者和班主任的責(zé)任，更是每一個任課教師的職責(zé)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、延伸教材廣度

1、重視人文學(xué)科的教育。高中生在接受教育的過程中，極容易受到外界環(huán)境輿論的導(dǎo)向，所以轉(zhuǎn)變觀念不僅是受教育者自身的事情，它還涉及眾多教育事業(yè)的參與者，包括媒體宣傳、教育主管部門、教師、家長等等。一個人的成長過程需要一種良知來支撐自己的行動，這種良知是通過點點滴滴的教育來培育與喚醒的。只靠數(shù)理化生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是無法完成的，也是通過文史哲的長期熏陶和教育才能實現(xiàn)。教育是一個艱巨而復(fù)雜的過程，作為一名教育者和受教育者，都應(yīng)該首先了解和掌握其中的規(guī)律和基本原則，才能對癥下藥。具體結(jié)合到歷史學(xué)科的特點，以及思想教育的規(guī)律和原則。

2、在歷史學(xué)科教學(xué)過程中滲透德育教育確實很重要，也非常必要，但有時會苦于找不到相應(yīng)的素材而作罷。我認(rèn)為，不是教材中沒有德育素材，而是教師平時缺乏一種發(fā)現(xiàn)的，同時平時也忽視了積累的存儲。所以。既然要在教學(xué)過程中滲透德育教育，授課期間適當(dāng)延伸教材的廣度和深度是非常有必要的，同時平時注意收集德育素材也要養(yǎng)成一種習(xí)慣。

3、在歷史教學(xué)的過程中更好地進行德育滲透，老師應(yīng)該使用更為靈活的方法來進行教學(xué)。教學(xué)中老師可以運用多媒體課件以及圖表、幻燈片等手段來增強歷史課堂德育教學(xué)的趣味性和靈活性。比如可以通過制作歷史報以及讓學(xué)生寫歷史小論文等形式來開拓學(xué)生的視野。同時也可以開展知識競賽等方式來提升歷史課堂的生動性和互動性。通過開展多樣化的歷史課程中的德育滲透，能夠讓學(xué)生更好地思想政治素質(zhì)。

三、對學(xué)生進行共產(chǎn)主義思想教育及榮辱觀教育

1、歷史課應(yīng)重視進行科學(xué)世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點、方法認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律和基本原理，樹立共產(chǎn)黨主義的遠(yuǎn)大理想。作為歷史教師，要經(jīng)常運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點解釋歷史現(xiàn)象，分析歷史發(fā)展的本質(zhì)，如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑，矛盾的對立性與統(tǒng)一性觀點等等，從而使學(xué)生理解社會主義共產(chǎn)主義代替資本主義是歷史的必然。聯(lián)系到今天的改革開放，建設(shè)中國特色的社會主義，由于它符合我國國情，因此盡管在改革開放過程中經(jīng)常遇到些困難，但由于黨的領(lǐng)導(dǎo)，我們深信暫時的問題一定能克服，共產(chǎn)主義理想一定能實現(xiàn)。

2、在教學(xué)中，對那些“真善美”進行大力的歌頌與贊揚，旗幟鮮明地引導(dǎo)學(xué)生追求“真善美”。同時，教師還要充分發(fā)揮教材中反面人物的教育作用，如暴君隋煬帝楊廣；屈膝賣國的那拉氏、袁世凱等，在教學(xué)中應(yīng)極力刻畫他們的丑惡嘴臉，指出他們是國家、民族的反面人物，為人民所不齒，激發(fā)學(xué)生對這些反面人物的仇恨，使學(xué)生認(rèn)識到危害祖國，背離人民，見利忘義是可恥的，培養(yǎng)正確的是非觀、人生觀。

3、利用科學(xué)進步史實及英雄人物事例，培育學(xué)生唯物史觀。在高中歷史教材中，有不少內(nèi)容體現(xiàn)了辯證唯物主義與歷史唯物主義思想。如對立統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、時代英雄與人民群眾的歷史關(guān)系、真理的絕對性與相對性原理等。歷史中的“英雄”，如漢武帝、抗金英雄岳飛等都對于歷史發(fā)展中起著重要推動作用，然而歸根到底是其所處時代造就了“英雄”，卻不是“英雄”造就了時代。此即歷史唯物主義的思想。

四、以事件為誘導(dǎo)，深度挖掘教材德育內(nèi)涵

1、對于高中的歷史教學(xué)來說，其中一個較為重要的問題就是如何有效的運用所教授的文化知識，在文化知識中滲透德育的教學(xué)元素。針對這一問題，我們需要以所教學(xué)的理論知識為誘導(dǎo)，對此我們可以以具體的歷史材料為出發(fā)點，來配合或者是佐證德育的教育。在進行德育的滲透和教學(xué)，有效的情感教育是必不可少的，所以這就要求我們的教師通過形象性的、充滿情感的語言來影響學(xué)生，在學(xué)生的內(nèi)心深處真正的引起共鳴。在這個過程中，例如我們較為熟悉的歷史人物和歷史事件：戚繼光蕩平倭寇、林則徐虎門銷煙等，這些都是我國歷史上較為杰出的人物，在他們生活的歷史背景下演繹了可歌可泣的歷史事跡，對此我們可以把他們聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生強烈的報國情感，確立振興中華、富國強民的決心。當(dāng)然，我們開展情感教育還是來源教師自身的道德修養(yǎng)，只有這樣情感的表達(dá)才會更加真誠，才會真正的影響到學(xué)生。

2、教材是學(xué)生獲取知識和技能的主要來源和途徑。如今的歷史教材的內(nèi)容都非常豐富，而且具有非常深厚的德育內(nèi)涵，但一般的歷史教師都容易忽視這一點。因而，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大對歷史教材德育內(nèi)涵的挖掘力度，并尋找合適的方法加以利用，以此增強學(xué)生的道德水平和人文素質(zhì)修養(yǎng)。同時，教師還可以針對學(xué)生的實際狀況，選擇性地進行思想文化史、政治史教學(xué)和經(jīng)濟史教學(xué)，這不僅可以陶冶學(xué)生情操，也能讓學(xué)生的歷史知識結(jié)構(gòu)更加豐富。

總之，在歷史教學(xué)中滲透德育是一項偉大的工程。歷史教師要充分發(fā)揮歷史教學(xué)中德育教育的優(yōu)勢，盡最大可能地調(diào)動學(xué)科資源，高效地對學(xué)生進行德育教育， 高中歷史課程具有很豐富的人文價值，在教學(xué)的過程中應(yīng)該把握住德育的目標(biāo)，對教材中的德育因素進行發(fā)展，不斷地進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以期可以將德育很好地滲透到教學(xué)中去，才能有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升。