興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲。近年來(lái)，小學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感缺失，已是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大問(wèn)題，究其原因：現(xiàn)代社會(huì)信息表現(xiàn)及傳播形態(tài)遠(yuǎn)優(yōu)于教師課堂教學(xué)的組織和表現(xiàn)形態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)非主體學(xué)習(xí)內(nèi)容熱情高漲，對(duì)主體學(xué)習(xí)內(nèi)容情緒低落。因此，從兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感是數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的重要課題。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)者對(duì)他們所學(xué)或即將要學(xué)的知識(shí)并無(wú)判斷力，采用什么方法讓他們掌握，或什么方法是適于問(wèn)題解決的最佳方法，小學(xué)生并不先知先覺(jué)。因此，為使小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。下面淺談自己實(shí)踐后的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景性

新課程提倡“以生為本”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上”。這就要求教師從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。因此，教學(xué)中盡量利用小學(xué)生的生活經(jīng)歷，將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)《我們的校園》，根據(jù)教材我在教學(xué)中是這樣處理的，選出六個(gè)小學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生喜歡哪個(gè)活動(dòng)就參加哪個(gè)，活動(dòng)完畢，我馬上提出問(wèn)題：“哪個(gè)活動(dòng)參加的人數(shù)最多，那個(gè)活動(dòng)參加的人數(shù)最少？活動(dòng)人數(shù)最多的組比活動(dòng)人數(shù)最少的組多多少人？”立刻，學(xué)生的注意力由玩轉(zhuǎn)移到了思考問(wèn)題上。教室里開(kāi)始互相爭(zhēng)執(zhí)，各執(zhí)一詞，互不相讓。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知心理越貼近，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的情感就越真切，自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。精心選擇學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容演繹為學(xué)習(xí)情景。

二、在動(dòng)手動(dòng)腦中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性

讓小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂(lè)中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。如教學(xué)《圖形的拼組》中就有一個(gè)作風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線(xiàn)折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生即體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長(zhǎng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，有看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)又驚奇的發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。操作體驗(yàn)活動(dòng)，其價(jià)值在于容易產(chǎn)生群體心理效應(yīng)，也就是個(gè)體在群體的同一實(shí)踐活動(dòng)行為中會(huì)出現(xiàn)一種較一致的心理需求，形成相近的活動(dòng)行為，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性能更有效地喚醒全體學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在積極感知數(shù)學(xué)對(duì)象的過(guò)程中觸及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。如找出長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，一個(gè)極其簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)不僅達(dá)到了學(xué)生人人參與研究的目的，而且將學(xué)生易于混淆的概念揭示得清晰明了。

要精心設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)踐性和探索性。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這課后，設(shè)計(jì)如下研究性學(xué)習(xí)課題：學(xué)校要改造一條下水道，并且安放若干個(gè)窨井，如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)窨井蓋，你將設(shè)計(jì)什么形狀的？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)制作窨井蓋模型，實(shí)踐驗(yàn)證，寫(xiě)出數(shù)學(xué)小論文。這樣的活動(dòng)更符合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的追求。

要精心組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如課前調(diào)查活動(dòng)，課后運(yùn)用知識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)等等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)興趣濃厚，主動(dòng)參與的積極性高。增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性，不僅有利于喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，還有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)行為的藝術(shù)性

數(shù)學(xué)教學(xué)是以練習(xí)為主要表現(xiàn)形式的，久而久之，小學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單調(diào)而枯燥，從而產(chǎn)生厭倦心理。因此，在教學(xué)中，教師要始終追求藝術(shù)性的教學(xué)風(fēng)格。只有藝術(shù)性的課堂，才是學(xué)生充滿(mǎn)情感的課堂，一旦學(xué)生有了積極的參與，就會(huì)形成對(duì)教師的期待，知識(shí)的渴望，就會(huì)激發(fā)創(chuàng)造的欲望，就會(huì)從“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”再到“學(xué)會(huì)”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)行為的藝術(shù)性應(yīng)在注重語(yǔ)言、體態(tài)、激情等藝術(shù)效果的同時(shí)重視藝術(shù)策略的探索。

善于生趣：教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情趣盎然的數(shù)學(xué)小活動(dòng)，開(kāi)展情趣數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。如小學(xué)一年級(jí)教學(xué)《誰(shuí)摸得高，誰(shuí)擺的高》 、《奪紅旗》課程，我采取游戲的方式進(jìn)行，它適合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，給了學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生樹(shù)立了信心增強(qiáng)了勇氣，效果良好。

樂(lè)于生情：每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，接受程度有快慢之分，回答問(wèn)題也有正確錯(cuò)誤之分。賞識(shí)優(yōu)秀生是一種自然心理，而賞識(shí)學(xué)困生則是一種教學(xué)藝術(shù)和智慧。對(duì)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。教學(xué)中，以鼓勵(lì)、引領(lǐng)、肯定等幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心，以人文關(guān)懷，和諧的師生關(guān)系喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

適時(shí)生境：教師設(shè)計(jì)的“常態(tài)課”會(huì)“落入俗套”，學(xué)生每天面對(duì)“常態(tài)課”也會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”，課堂上學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)精神渙散的狀態(tài)。這時(shí)，教師在適當(dāng)時(shí)候“浪費(fèi)”一些時(shí)間，給課堂適度加點(diǎn)“作料”，如開(kāi)個(gè)玩笑，講個(gè)笑話(huà)等，讓課堂教學(xué)生成一道別致的景觀，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，把學(xué)生的思緒拉回學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是一種策略，更是一門(mén)藝術(shù)，我們應(yīng)該在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把真誠(chéng)的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把全部的精力和熱情獻(xiàn)給課堂，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還給學(xué)生，就一定能夠取得很好的成績(jī)。