隨著信息技術課程的改革和發(fā)展，信息技術學科的教學評價成為教學改革中需要解決的重要問題。教學評價對反饋學生表現(xiàn)、促進學生學習起著重要的作用。特別是生源相對較差的學校，學生在學習中缺乏自信，也沒有良好的學習習慣，而合理的教學評價可以給他們以鼓勵，增強他們的信心，提高他們學習的積極性，也可以約束他們，促使他們在學習中相互比較、相互學習、共同進步。因而信息技術評價中，要積極調動學生的積極作用，通過調動學生對評價過程的全面參與，使評價成為促進學生反思、加強評價與教學相結合的過程，成為學生自我認識、自我評價、自我激勵、自我調整與自我教育能力不斷提高的過程，成為學生信息意識和技能不斷增強的過程?？傊覀兊囊磺性u價舉措都應當以學生的信息技術的良好發(fā)展為定向。下面是我在小學信息技術課堂教學中對評價的一點認識。

一、評價的有效性

要使評價產(chǎn)生良好的效果，使學生參與評價的積極性得到充分的調動，首先必須要有良好的評價氛圍。所以在信息技術學習的初始階段，我們盡管可以采用信息技術教學的優(yōu)勢，如：在上信息技術課時，可以用課堂游戲等方法吸引學生的注意，以直觀的手段，創(chuàng)設情境，創(chuàng)設評價的時空，接下來傾聽學生的評價，激發(fā)起學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。為此我認為可以分為兩個階段進行信息技術評價學習：

1、初步嘗試評價。我們可多采用激勵性語言鼓勵學生大膽說出自己的想法，由此建立起他們評價的信心。

2、基本掌握評價形式。可多采用小組競賽、小組合作、大組交流等多種活動形式擴大學生主動學習的空間，激活他們的思維，使他們在輕松愉悅的學習交往中主動發(fā)言，積極交流。

二、評價的時機

當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境。因此，在信息技術教學中，要捕捉評價時機，用滿懷希望的目光，喜愛學生的動作，用激勵性的語言對學生進行即時、即地的評價。如：在學習制作關于我的家鄉(xiāng)的幻燈片時，學生在上課時說出了很多關于家鄉(xiāng)的趣聞，我會去對他說，“你對家鄉(xiāng)知道的真多，可見你對家鄉(xiāng)的感情有多深。”這些看似平常的話語，是學生們的陽光，是課堂的生命，它有效地激發(fā)了學生們的興趣和主動參與的積極性，為學生的發(fā)展提供了空間。

三、評價的多元性

小學生學習和應用信息技術的能力水平、學習風格和發(fā)展需求等方面的差異很大，信息技術課程的評價要正視這種個別差異，要充分尊重學生的個性和創(chuàng)造性。因此信息技術課程的評價方式的確定和選用，要在保證達到最低教學要求的基礎上，允許學生通過不同的方式來展示自己。一方面，不同起點學生在已有基礎上取得的進步都應該得到認可，使每一個學生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學生在學習和應用信息技術過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設計思路和不同設計風格、對同一問題的不同技術解決方案等，都應給予恰當?shù)恼J可與鼓勵。如在教學《圖片的插入》時，在引導學生評價作品的過程中，先引導學生制作關于家鄉(xiāng)風箏的宣傳報，比一比看誰是最優(yōu)秀的小輯？學生的設計各式各樣，千姿百態(tài)，這時教師就要針對不同的作品做出不同的評價，學生在評價時也是以自己不同的欣賞眼光去評價，在此評價過程中，還不斷的滲透了熱愛家鄉(xiāng)的情感。這種多元化的評價手段不僅僅讓學生感受學習的樂趣，而且可以提升學生的情感態(tài)度價值觀，以此三維目標得以更好的體現(xiàn)。

四、評價的方法

教學中教師必須要發(fā)揮“引導”的作用，幫助學生掌握信息技術評價的方向，點撥他們信息技術評價的方法和概念，我采取的方法如下：

1、建立一套完整信息技術的課堂評價常規(guī)有利于幫助學生順利掌握參與評價的步驟。信息技術課堂評價常規(guī)包括“聽”、“想”、“評”、“聽”?！奥牎笔侵嘎犌宄Ψ降陌l(fā)言。“想”是根據(jù)別人發(fā)言內(nèi)容進行思考，組織好評價的語言?！霸u”也就是以一定的評價標準進行評價。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。信息技術課堂上建立了評價常規(guī)，學生評價的內(nèi)容就更具體充實，更具有針對性。

2、掌握信息技術評價的基本方式

信息技術課的教學評價具有評價主體的多元性、評價內(nèi)容的豐富性和靈活性以及評價手段、方法的多樣性。根據(jù)信息技術課教學評價的以上特點，我認為可采用以下幾種評價方式：

（1）、“操作式”評價：信息技術課具有很強的實踐性，因此，信息技術課教學評價更應突出信息技術的特征，強化學生的實踐操作技術。

（2）、“答辯式”評價：要求學生把信息技術教學中所完成的任務寫成學習心得，可以是幾個學生為一小組，由信息技術教師和學生組織答辯。

（3）、讓學生掌握信息技術評價的語式

在信息技術課堂上引導學生參與評價，是為激發(fā)學生自主學習的興趣，促使學生主動探索，嘗試學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學。如果只讓學生使用“對”、“錯了”等簡單的詞匯進行評價，就不利于促進學生的思考，更不利于引導評價的深入。所以我要求學生學會使用“看法+理由”的評價語式。這樣的評價語式不僅讓學生講清楚他的看法，還通過陳述原因清晰地展現(xiàn)出思維過程。

五、評價的工具

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的應用，使信息技術課的評價表現(xiàn)形式，不僅是局限于紙張或者是各類表單，更可以有多種形式：

（1）采用交互式課件。學生完成作業(yè)后由機器做出正確與否的評價，直接給出等級或分數(shù)。諸如：《金山打字》，在學生打完一段文字后，出示聲音與動畫（恭喜，你已經(jīng)是打字高手了），鼓勵提示（再加把勁）等等，充分應用了計算機的邏輯判斷能力與計算功能，及時給出反饋信息，可以給教學帶來很大的方便。

（2）利用ftp，建立“信息成長袋”。在開學初，教師可以利用ftp，為每班建好自己的文件夾，每次課堂結束后將自我評價表，小組討論表、作品量分表及作品上傳至ftp，根據(jù)時間命名或自己編號命名。等到學期期末的時候，教師再安排一堂課，將學生自我推薦出的可輸出的優(yōu)秀作品進行展覽。這樣不僅可以使學生反饋、調整、改善一個學期的學習狀況，對于今后的學習能力，學習自覺性的提高都有一定的幫助。

以上幾點是我在小學信息技術課堂教學中對評價的一點認識?？梢哉f，優(yōu)化的評價正是學生主體創(chuàng)新思維的催化劑，正是學生發(fā)展的啟迪劑。

新課程理念下，在改進課堂教學方式方法的同時也要加強對課堂教學的評價，課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。不要為了評價而進行評價，評價的根本目的在于促進發(fā)展。在評價過程中應該實施評價主體的多元化，評價方式的多樣化，這樣才能保證“立足過程、促進發(fā)展”的目標。