課堂是實(shí)施教學(xué)的平臺，課堂教學(xué)效率是衡量教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。課堂是師生的陣地，更是師生思維溝通、碰撞的戰(zhàn)場。新課標(biāo)明確提出：教師是課堂教學(xué)的組織者、合作者、參與者。在課堂教學(xué)過程中，教師不能忘記自己所應(yīng)擔(dān)負(fù)的教學(xué)“主導(dǎo)”者的職責(zé)。因此，教師的教學(xué)要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動。教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度。如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面根據(jù)我在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的感受，對如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。

要想在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做到心中有數(shù)、胸有成竹。首先，我們要明確我們每一堂數(shù)學(xué)課里的教學(xué)目標(biāo)，所要講解的重點(diǎn)，化解的難點(diǎn)。只有透徹地了解了教材，精心地預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們才能在有限的時間里有的放矢、事半功倍。教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個教學(xué)活動。一方面，它是教學(xué)的起點(diǎn)，是導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向、引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時要緊緊圍繞這些目標(biāo)。另一方面，教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn)，是標(biāo)準(zhǔn)，是質(zhì)量。

每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡要地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

二、充分認(rèn)識學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的重要性，要先學(xué)后教，道而弗牽。

要想提高數(shù)學(xué)課堂效率，光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，還必須把學(xué)生也帶進(jìn)來。這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看哪些能看得懂，能理解通；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號；三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法、問題，把它提出來。這樣讓每一個學(xué)生學(xué)會劃歸的思想，把未知的問題轉(zhuǎn)化為已知的知識來求解，面對新知識之前都有一個充分的知識儲備與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

三、用心選題，精講例題，騰出時間讓學(xué)生多做課堂練習(xí)，是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證。

練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前得好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺，及時調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。那么，如何提高課堂練習(xí)的有效性，“數(shù)學(xué)高效課堂”課題中對于學(xué)生分層設(shè)計(jì)練習(xí)的觀點(diǎn)為我們有效地設(shè)計(jì)練習(xí)指明了方向。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

四、關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注全體的全程發(fā)展，是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的根本。

有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那仍然算不上是高效的課堂。一些示范課給了我很大的感觸，課堂上老師關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；課堂上老師尊重學(xué)生的個體差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問題；課堂上老師對學(xué)生恰如其分的評價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力?；仡櫸覀兊恼n堂，回答問題更多的是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而學(xué)困生卻變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還得花更多的時間來輔導(dǎo)學(xué)困生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

課堂教學(xué)，要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生，讓我們的學(xué)生生成課堂、表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。教無定法，貴在得法，凡是符合教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律的，課堂教學(xué)效率都是比較高效的。