教學是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)。課堂提問，是師生進行教與學雙邊活動的重要形式，是傳遞信息的有效途徑。從提問的目的來看，一是師生間的交流，二是學生學習情況的反饋，三是檢查學生對所學知識掌握的情況。俗話說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！彼哉n堂提問應講究方式、方法、技巧，藝術(shù)，現(xiàn)在就課堂提問的藝術(shù)性和技巧性談談我的看法。

一、有針對性的提問

課堂提問首先要解決“問什么”的問題，在上課之前的備課過程中要精心設計，既要包括上節(jié)課所學的重點、難點，還要把握所問的學生，既要有尖子生的拔高問題，又要有中等生的思維問題，選擇那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點，通過對問題的剖析解決，既達到解惑之目的，又使學生有一種滿足感。

二、啟發(fā)性的提問

提問的角度選得好、選的準，教學效果才能好，有啟發(fā)性地提問問題，可以使學生在循循善誘的教學中回答問題，會有一答而長時不忘之效果。比如：在講滑輪組，提問定滑輪的優(yōu)點是什么？可以改變動力的方向；缺點是什么？不省力。動滑輪的優(yōu)點是什么？可以省力。缺點是：不可以改變動力方向。那么同學們，魚和熊掌二者不可兼得嗎？定滑輪的優(yōu)點恰好是動滑輪的缺點；定滑輪的缺點又是動滑輪的優(yōu)點。我想把所有的優(yōu)點集身于一體，去其糟粕，取之精華的話怎么辦呢？同學們自然而然的回答：組合起來。這樣的提問和回答使得我們對滑輪組的教學順理成章、自然而然，一點都不古板，效果甚佳。

三、靈活性地提問

靈活提問是教學中一種常用的手段，它可以吸引學生的注意力，也可以從中看出學生對知識掌握的程度，由此教師也可以靈活調(diào)整自己的課堂進程，以及可以采取更有效的教學方法來進行教學。

在教學提問中，我們會遇到各種各樣的問題，不同的老師會根據(jù)具體情況來靈活處理。

①沒有學生舉手回答

我首先會想，是學生能回答不愿舉手，還是沒掌握知識不能回答。我會變換語氣，把剛才的問題重復一遍，然后鼓勵學生，勇敢地舉起手來；如果中等生都回答不起，那么就是知識沒掌握，或者牽連到已有知識的遺忘，造成知識間連接不起，那么我會把和相關(guān)知識在重新講解，把知識間的結(jié)構(gòu)羅列出來，讓學生重新理解知識以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

②學生回答不在你的備案中

首先對學生的積極回答表示肯定、表揚，如果學生的回答觀點錯誤，不可取，不合理，教師一定要及時指出，做到是非分明。如果學生的回答有可取之處，教師要加以肯定。

③學生回答有對有錯

學生基礎有好有差，回答有對有錯是肯定的，教師的點評一定要做到是非分明，這樣回答錯誤的學生才能及時發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，然后去解決這些問題。

④大部分學生回答不確切

如果出現(xiàn)大部分學生回答不確切，那么也許是知識沒過關(guān)，學生還沒能接收理解，我會結(jié)合學生回答，分析找出具體是哪一個環(huán)節(jié)沒掌握，然后再加以講解。也許是知識掌握還比較含糊，知識是零散的，學生還沒能理清知識間的邏輯聯(lián)系，我會讓學生分小組討論，加深對知識的理解。

⑤學生積極要求回答，但課時已經(jīng)很緊張。

先對這一好現(xiàn)象加以鼓勵表揚，但如果時間緊張，我會每組抽一至二名學生作為代表來進行小組比賽，看哪組同學掌握最好，這樣也可以激發(fā)他們的競爭意識，也可以提高課堂興趣。

四、連貫性地提問

課堂中的提問，為的是使學生在掌握知識的同時，訓練和提高思維能力。有意的連貫性地提問是一堂物理課成功的條件，也是教師的啟發(fā)性和誘導性的具體體現(xiàn)，而無目的，無針對性的東一榔頭西一棒槌的隨意提問，無疑是物理課堂教學的一大敗筆。所以，提問時要有連貫性，第一個問題的答案，恰好為解惑第二個問題做好鋪墊，這樣同學們學來的知識才會有系統(tǒng)性和整體性。

五、培養(yǎng)性的提問

在學生的思維還沒有啟動的時候，培養(yǎng)性地啟發(fā)性地提問，可激發(fā)學生的懸念 ，促使學生開動思想，攻克難點，要鼓勵學生敢問，問錯也不怕的心理，破除師生會嘲笑的心理疑慮，讓學生大膽地問，毫無顧忌地提問，并給予表揚，培養(yǎng)他們大膽地敢問老師，敢問學生，敢于思考，勇于思考，刨根問底，培養(yǎng)他們不問清楚不罷休的精神。

六、激勵性的提問

有些學生學習好，隨便提問隨便答，什么也不怕，但是有些學生底子差，膽又小，教師提問時連頭也不也抬起的學生有的是，生怕教師叫他們名字，為了消除他們的膽怯和疑慮，教師可以提問他們一些特別簡單的問題，他們很有可能回答正確，一旦答對了，就一定要抓住這一點閃光點，當從眾給予表揚、鼓勵，千萬不要吝嗇你的贊美，并讓人班同學鼓掌，這樣的話這些差學生的自信心才能逐漸的找回來，從自卑走向自信，從無知走向有知，從差生變成尖子生?？傊?，在課堂提問的藝術(shù)技巧中。本人認為：一個好的物理老師，應從提問的適時性，語言的技巧性，委婉的措詞性以及提問同時的贊美性各個方面不斷地磨練自己，提問自己，完善自己，能輕松駕馭物理課堂，使課堂變成輕松，愉悅地獲取知識的天堂！