一、自主合作，優(yōu)化課堂

1.合作準(zhǔn)備課前的才藝展示。課前幾分鐘的唱歌、講故事和課本劇表演是課堂常用形式。為了內(nèi)容更豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)卣f出主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選一個(gè)代表上臺(tái)演講。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

2.合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞，預(yù)習(xí)對(duì)話或課文，找出新語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師有時(shí)還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)Module7 Unit2 Pandas love bamboo？這一單元時(shí)，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到：①準(zhǔn)備有關(guān)動(dòng)物圖片，查閱動(dòng)物的英文名稱，并用英語(yǔ)描述其中兩種動(dòng)物的外形及習(xí)性等；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點(diǎn)做一份筆記；③討論回答do you think it is good for animals to stay in cages？ why or why not？ 幾乎每個(gè)小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的動(dòng)物介紹，對(duì)動(dòng)物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

3.合作表演對(duì)話。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表?yè)P(yáng)表演得好的，對(duì)較為典型的問題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次演得更好。

4.合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，可以經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)The sun is shining”這一單元時(shí)，可讓學(xué)生歸納總結(jié)提出對(duì)照片描述所用時(shí)態(tài)及現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。

5.合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后，教師會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣能營(yíng)造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。

6.合作學(xué)習(xí)單詞。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競(jìng)賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促。

7.合作寫作。英語(yǔ)寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考三分種。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一二個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。④教師介紹寫信格式、介紹用到的短語(yǔ)。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作。⑥小組交換批改，并找出優(yōu)秀的黑板上展示。

確定常用模式后，我們運(yùn)用到35分鐘課堂中，經(jīng)過實(shí)踐，初步確定常態(tài)課堂的基本流程。

二、合作學(xué)習(xí)，收獲頗多

1.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，秉承“放心把課堂還給學(xué)生”的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。讓學(xué)生上臺(tái)，教師“下臺(tái)”；讓學(xué)生做課堂的主人，教師則做“隱形人”。

2.在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終貫徹合作學(xué)習(xí)與探討。從自學(xué)單詞、自學(xué)對(duì)話、自找難點(diǎn)、互相質(zhì)疑、聽寫展示等環(huán)節(jié)，都充滿著合作與探究，體現(xiàn)著“獨(dú)立思考”與“合作探究”的并重。這樣放手把課堂學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。同時(shí)，還有小組之間的評(píng)價(jià)、組內(nèi)個(gè)人之間的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生開始逐漸善于思考、善于質(zhì)疑、會(huì)學(xué)習(xí)、愛合作。

4.當(dāng)堂檢測(cè)效果良好。通過當(dāng)堂檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)效果比較好，多數(shù)學(xué)生掌握得扎實(shí)、透徹，并且能夠靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

5.不僅僅是形式的改變。采取這樣的合作學(xué)習(xí)模式，不僅僅是學(xué)生座位形式的變化，而是根本性的思想上的轉(zhuǎn)變。從老老實(shí)實(shí)地坐著，默默無語(yǔ)地聽，到人人敢于開口發(fā)言，敢于表達(dá)自己的思想，敢于提出疑問，敢于提出不同意見；從單打獨(dú)斗到團(tuán)體作戰(zhàn)；從“課堂教師是老大”到“我的課堂我做主”。這一切，是徹底的轉(zhuǎn)變。