高中物理學(xué)科難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)物理感覺(jué)到吃力，花費(fèi)時(shí)間多，成績(jī)往往比較低，物理成了大多數(shù)理科生的困難學(xué)科，物理之所以難學(xué)是因?yàn)槠鋵W(xué)科特點(diǎn)，需要學(xué)生先分析問(wèn)題，再通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，運(yùn)用物理學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題。核心是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治?。如何能在課堂45分鐘內(nèi)最大效率的提高學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的掌握，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上深層次的思考，是檢驗(yàn)一堂物理課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，也是我作為一名青年教師一直追求的目標(biāo)。

審視目前課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，低效，甚至無(wú)效現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)被動(dòng)單一的灌輸式授課形式在教學(xué)中仍居于主導(dǎo)地位。老師不停的講，學(xué)生不停的記，但是學(xué)生學(xué)到了多少，學(xué)習(xí)的效果如何，通過(guò)考試我們發(fā)現(xiàn)老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容，有些學(xué)生依然沒(méi)有掌握。我們到底該怎么教？

引導(dǎo)式教學(xué)法是讓學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。

在引導(dǎo)型教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源，組織教學(xué)活動(dòng)、面向全體學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體進(jìn)行總體的引導(dǎo)和把握。

在引導(dǎo)式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生充分參與教學(xué)，并成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生擁有大量的經(jīng)過(guò)教師選擇，設(shè)計(jì)并控制的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在這種學(xué)習(xí)中學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、并積極地參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)起來(lái)，在活動(dòng)中將與活動(dòng)相關(guān)的各類(lèi)知識(shí)都結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，并不斷地讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，因而有效地將知識(shí)內(nèi)化為能力，使學(xué)生的關(guān)鍵能力得以形成。

正是基于這種認(rèn)識(shí)，我嘗試使用引導(dǎo)式教學(xué)方法在高二物理《磁場(chǎng)、磁感線》這節(jié)課在兩個(gè)班分別采用傳統(tǒng)教師講授法和引導(dǎo)式教學(xué)法，進(jìn)行對(duì)比來(lái)談?wù)勔龑?dǎo)式教學(xué)方法的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程：

引導(dǎo)式教學(xué)方法在《磁場(chǎng) 磁感線》教學(xué)方案

背景：《磁場(chǎng)、磁感線》這節(jié)課學(xué)生有初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)而且與電場(chǎng)有相似之處，學(xué)生可以通過(guò)類(lèi)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)。選擇高二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)因?yàn)楦叨昙?jí)學(xué)生通過(guò)高一一年的訓(xùn)練，物理思維能力和學(xué)習(xí)水平達(dá)到一定高度。

內(nèi)容：教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)，給出自學(xué)問(wèn)題提綱 ，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并就疑惑進(jìn)行師生間談?wù)摵蛯W(xué)生間相互討論。最后通過(guò)課堂展示和隨堂測(cè)驗(yàn)，成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)綜合比較兩種教學(xué)方法的有效性。

教師引導(dǎo)問(wèn)題：

1、簡(jiǎn)述磁性、磁體、磁極的相關(guān)知識(shí)？

2、兩個(gè)不直接接觸的磁極之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的？

3、簡(jiǎn)述磁場(chǎng)的來(lái)源及性質(zhì)？

4、磁場(chǎng)有無(wú)方向？若有，方向是怎樣的？

5、什么是磁感線？有何特點(diǎn)？與電場(chǎng)線有何異同？

6、如何判斷電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的方向？

7、畫(huà)出幾種典型磁體周?chē)拇鸥芯€分布圖。

8、什么是地磁場(chǎng)？有何特點(diǎn)？

課堂反饋：

為了解決上述問(wèn)題，學(xué)生要通過(guò)自我整理已學(xué)知識(shí)、同學(xué)間進(jìn)行小組討論、請(qǐng)教指導(dǎo)教師等手段進(jìn)行有關(guān)信息資料的收集。問(wèn)題1、2都屬于復(fù)習(xí)回顧性知識(shí)，學(xué)生已有初中知識(shí)可以解決，引出本節(jié)課的內(nèi)容磁場(chǎng)的概念。問(wèn)題3、4屬于識(shí)記性的，學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材都能夠解決，強(qiáng)化磁場(chǎng)的方向。問(wèn)題5需要學(xué)生通過(guò)教材了解磁感線的特點(diǎn)，再通回顧對(duì)磁場(chǎng)線和所學(xué)的電場(chǎng)線進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深理解和記憶，在小組談?wù)摃r(shí)教師加以引導(dǎo)：電場(chǎng)線有哪些特點(diǎn)？問(wèn)題6、7是本節(jié)的重點(diǎn)，這一問(wèn)題的提出希望學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，同學(xué)間互相討論交流，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，初中學(xué)習(xí)右手安培定則時(shí)，有些學(xué)生就是因?yàn)槿狈臻g想象能力，對(duì)電流周?chē)拇艌?chǎng)和通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)理解不清楚，教師引導(dǎo)小組同學(xué)間談?wù)搯?wèn)題7引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)出立體模型，使學(xué)生逐漸深入思考和修正的過(guò)程中突破本節(jié)的難點(diǎn)。

展示和評(píng)價(jià)：

學(xué)習(xí)完成后，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示：1、自評(píng)：學(xué)習(xí)小組成員對(duì)學(xué)習(xí)方法，過(guò)程，結(jié)論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，小組成員互相補(bǔ)充。2、互評(píng)：互相補(bǔ)充完善，特別要交流好各組學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)最深、收獲最大的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)或失誤與教訓(xùn)，讓學(xué)生自我剖析，互相公開(kāi)、公平、公正相待，這能激勵(lì)學(xué)生今后做得更好。3、教師總結(jié)：肯定每一個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)，讓學(xué)生感受到教師和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)著，同時(shí)也應(yīng)指出學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中存在的不足，需要努力的方向。

隨堂測(cè)驗(yàn)：

對(duì)與前測(cè)成績(jī)接近的同類(lèi)班級(jí)9班和10班，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比測(cè)試：

在磁感線的教學(xué)過(guò)程中兩班采用不同教學(xué)方法，9班采用傳統(tǒng)教師講授式教學(xué)法，10班采用教師引導(dǎo)式教學(xué)法，對(duì)兩班隨堂測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，傳統(tǒng)講授式9班：人數(shù)66，平均分68.25標(biāo)準(zhǔn)差0.833概率0.004不及格人數(shù)24。教師引導(dǎo)式：人數(shù)66，平均分78.75標(biāo)準(zhǔn)差0.833概率0.004不及格人數(shù)15。9班采用教師傳統(tǒng)講授式教學(xué)法平均成績(jī)低于10班，9班不及格人數(shù)多于10班。P值為0.004<0.01，說(shuō)明兩班成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)上存在顯著差異，采用引導(dǎo)式教學(xué)法的班級(jí)平均成績(jī)顯著好于后者，不及格學(xué)生數(shù)少于傳統(tǒng)教師講授型。

教學(xué)結(jié)論：

引導(dǎo)式教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)：

引導(dǎo)式教學(xué)法正是很好的激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，留給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)式教學(xué)法也促進(jìn)教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并不是減少了課堂工作的內(nèi)容，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是“導(dǎo)演”，是“顧問(wèn)”。要導(dǎo)的好、導(dǎo)的妙，對(duì)教師的要求很高。備課時(shí)不但要“備教材”，更要“備人”。既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的要求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，又要深入了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而且還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為學(xué)生鋪設(shè)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的思維軌道和合理的思維坡度，使學(xué)生的信息處理和思維活動(dòng)得以順利地進(jìn)行。

總之，引導(dǎo)型教學(xué)法應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效的提高課堂教學(xué)實(shí)效性為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。這種教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中對(duì)已掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行綜合演練，而且在具體的活動(dòng)情景中使學(xué)生的關(guān)鍵能力得以培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是主持人、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育\"以能力為本\"的價(jià)值取向，使物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

姓名：朱亞孟

單位：烏魯木齊市第八中學(xué)

郵編：830002

手機(jī)：18999185306

快遞地址：烏魯木齊市建國(guó)路125號(hào)烏魯木齊市八中物理組