班級教學和課堂學習是在校學生獲取知識的主要途徑和方式。 語文教師如何打造和諧課堂，創(chuàng)設出一種輕松愉快的學習氛圍，對于形成學生積極健康的心理，調(diào)動起大家學習語文的興趣是至關重要的。

一、消除心理顧慮，樹立學生自信。

第一節(jié)課我總力求傳達給學生這樣的信息：我不以學習成績論學生的好壞。作為學生，你可以學不好（成績不高），但不可以不努力學。語文學科很有趣，也很易學，我們每個學生都有學會的潛能。通過這樣的溝通，學生一般都能放下心里包袱，有一種積極樂觀的心態(tài)，輕松上陣開始新的語文學習之旅。

接下來我會對個別“學困生”進行課下輔導，讓他們初步體驗到學習的成就感，這樣既激發(fā)了他們學好語文的熱情，也能給全班同學樹立起信心：他們都能學會，我也一定能行！

有人說：“好孩子是夸出來的。”所以，作為老師要多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。當他們?nèi)〉贸煽?，哪怕是一點點，老師就要豎大拇指，要不吝嗇贊美之詞。贊美之詞對學生來說是莫大的鼓舞，對于“后進生”更是如此。如學生的做法能得到教師及時中肯的評價，就會感到自己被賞識、被重視，就會愉快、積極，增強自信心。

教學過程是情感交流的過程，情感具有催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動會進行得更敏捷，更卓有成效。教師要用自己的教學自信、教學熱情點燃學生學習的自信心。實踐證明，教師的教育心態(tài)直接決定了學生的學習心態(tài)。舉個簡單的例子，一個心情不好的教師，走進教室，他（她）的學生也就失去了聽好一堂課的自信。

二、養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)意志品質(zhì)。

通過多年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)“學困生”大多數(shù)行為習慣偏差。所以養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)就顯得尤為重要。千里之行，始于足下，堅強的意志不可能形成于一旦，是在日常學習中逐步培養(yǎng)起來的。為此，我先從抓學生作業(yè)入手，，我力爭做到作業(yè)有留就有檢查，通過一段時間的堅持，絕大多數(shù)同學都能養(yǎng)成及時完成作業(yè)的好習慣，而且有了學習的韌勁。

由于意志品質(zhì)是意志在不同人身上的具體表現(xiàn)，具有個別差異，因此，對意志品質(zhì)不同的學生采取不同的教育方式和方法。例如：對于上課不愛回答問題的學生，我總是給他創(chuàng)造說的機會，哪怕是讀讀課文，重復一遍別人說過的答案等，久而久之，他也就克服了害怕、畏懼、膽怯的心理，逐漸變得勇敢了。對于上課多動，注意力不集中的學生，我主要培養(yǎng)他們的自制力，要求他們管住自己，從10分鐘開始，逐漸延長到一節(jié)課。指導他們通過多種方式，自我管理和同桌幫助相結(jié)合的辦法加以控制。一段時間后，也都初見成效，不再分心，也能堅持聽課，遵守課堂秩序了。

三、平等對話交流，展示精神風貌。

教學只有建立在師生平等對話的基礎上，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然， 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中，與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師要用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如\"我想這樣做，大家看行不行？\"\"這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？\"如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

在這樣的展示交流過程中，同學間，師生間互相切磋，形成了一種研討的氛圍，充分展現(xiàn)了新時代中學生健康向上的精神風貌。

打造語文和諧課堂，促進學生形成積極健康心理任重而道遠，需要我們每個教育工作者不斷探索，我只是邁出了一小步，有待于進一步深入研究，不妥之處敬請大家批評指正。