摘要：針對(duì)我國(guó)青少年非正常死亡的現(xiàn)狀，文章從生命教育的問(wèn)題提出背景、內(nèi)涵、重要性出發(fā)，探討了中小學(xué)開(kāi)展生命教途徑：構(gòu)建生命教育理念，承載生命教育的責(zé)任；構(gòu)建生命教育理念，承載生命教育的責(zé)任；轉(zhuǎn)變教師教育觀念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；整合各種資源，促成生命教育途徑多元化，使學(xué)生樹(shù)立積極的生命觀，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 生命教育 生命觀 基本途徑

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，我國(guó)每年約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，這些意外傷害來(lái)自于青少年打架、群毆、自殺等。其中，不滿14歲的意外死亡已占0-18歲總死亡人數(shù)的第一位，達(dá)到31.3%，這一比例是發(fā)達(dá)國(guó)家的3- 11倍；2003年我國(guó)衛(wèi)生部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國(guó)每年至少約有25萬(wàn)人死于自殺，約有200萬(wàn)人自殺未遂，平每?jī)煞昼娋陀?人死于自殺，致使自殺成為我國(guó)死亡排名的五位，尤其在15- 34 歲年齡段的青壯年中，自殺是首位死亡的原因 。據(jù)華東師大心里健康輔導(dǎo)中心主任徐光興博士透露，我國(guó)中小學(xué)生患憂郁癥的比例正在上升，截2010年6月1日，這一比例已達(dá)5%-6%，患憂郁癥人群的最早年齡提前了8-12歲。目前，我國(guó)在中小學(xué)開(kāi)展生命教育幾乎還是空白。從中國(guó)共青團(tuán)網(wǎng)的調(diào)查問(wèn)卷顯示，64.7%的中小學(xué)生所在學(xué)校不開(kāi)展（10.9%）或偶爾開(kāi)展（53.8%）生命教育活動(dòng)，說(shuō)明我們國(guó)家生命教育的滯后，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家。 因此，在中小學(xué)開(kāi)展生命教育不可或缺。

二、生命教育的內(nèi)涵

生命，作為人這一社會(huì)存在的基本的物質(zhì)載體，是我們解讀人、把握人，乃至最終超越人的物性的局限，是實(shí)現(xiàn)人的存在的終極價(jià)值的重要依托。20多年來(lái)，我國(guó)的學(xué)者們圍繞何為生命教育、生命與教育的關(guān)系以及生命教育在思想政治教育中的地位等問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的探討。河南大學(xué)的劉濟(jì)良教授提出“生命教育就是在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌的活動(dòng)?！?這一觀點(diǎn)得到社會(huì)普遍認(rèn)同。

生命教育根據(jù)不同的學(xué)齡階段的特點(diǎn)，具體內(nèi)容有所差異。小學(xué)階段重在幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的生命意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；初中階段著重引導(dǎo)學(xué)生了解青春期生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握自我保護(hù)、提高應(yīng)對(duì)災(zāi)難的基本技能，學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)懷生命、悅納自我及接納他人，養(yǎng)成健康良好的生活方式；高中階段重在引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、合理的性道德觀念，培養(yǎng)對(duì)婚姻、家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律和其他合適的方法保護(hù)自己的合法權(quán)益，學(xué)會(huì)尊重、理解他人的生命，樹(shù)立積極的生命觀，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

三、 中小學(xué)生開(kāi)展命教育的重要性

1、生命教育是教育的目的，是教育的終極追求

“生命是教育的原點(diǎn)，直面生命是教育的前提，敬畏和尊重生命是教育的關(guān)鍵，提升、完善生命是教育的目的。教育要關(guān)注生命的完整性，凸顯生命的靈動(dòng)，張揚(yáng)生命的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)生命的超越性?！?教育使人安身立命，其深層次價(jià)值在于使人成為人，引導(dǎo)生命走向更完整、和諧、幸福的境界。生命教育就是以完善人的生命，促進(jìn)人的生存發(fā)展為目的，使教育對(duì)象理解生命的意義，感悟生命的價(jià)值，體驗(yàn)生命的情懷，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生命，敬畏生命，珍惜生命，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。因此，教育應(yīng)以生命為起點(diǎn)和終點(diǎn)，是教育的終極追求。

2、開(kāi)展生命教育是中小學(xué)生樹(shù)立正確生命觀的必要手段

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的全球化和文化的多元化，豐富多彩的社會(huì)生活豐富了中小學(xué)生生活和心靈。同時(shí)，復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境給中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生容易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的失衡現(xiàn)象。導(dǎo)致部分青少年對(duì)生命價(jià)值的冷漠，對(duì)自己生命絕對(duì)的處置，對(duì)他人生命缺乏應(yīng)有的熱愛(ài)、尊重與珍惜；對(duì)健康保障的無(wú)知，導(dǎo)致校園傷害、意外事故等危及中小學(xué)生生命。通過(guò)小學(xué)階段的教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；使初中生掌握自我保護(hù)、提高應(yīng)對(duì)災(zāi)難的基本技能，學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)懷生命、悅納自我及接納他人；高中階段引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、合理的性道德觀念，培養(yǎng)對(duì)婚姻、家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。正確的生命觀對(duì)于中小學(xué)生而言極其重要。

3、生命教育是新課程改革的必然要求

生命教育是“樹(shù)人”的教育，是滿足人民“期盼有更好的教育”、能夠讓“孩子成長(zhǎng)得更好”的教育，是完成“立德樹(shù)人”這個(gè)黨的十八大提出的“教育的根本任務(wù)”的重要途徑與方法。新課改要求，教育要“以人為本”，將學(xué)生作為生命個(gè)體來(lái)看待和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義。更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能性、個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，使學(xué)生熱愛(ài)生命、體驗(yàn)生命、感悟生命、提升生命。

四、 中小學(xué)開(kāi)展生命教育的基本途徑

生命教育是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要實(shí)現(xiàn)生命認(rèn)知、生命實(shí)踐和生命自省的統(tǒng)一，把握生命的意義與知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)、國(guó)際共同體、自然界和生活的內(nèi)在聯(lián)系。筆者認(rèn)為，開(kāi)展生命教育有如下途徑：

1、構(gòu)建生命教育理念，承載生命教育的責(zé)任

推行生命教育理念，是中小學(xué)開(kāi)展生命教育的前提和基礎(chǔ)。關(guān)注生命、尊重生命是教育的第一要義。 因此，教育行政部門(mén)應(yīng)該予以相關(guān)的法律法規(guī)、政策和資金支持，在中小學(xué)課程設(shè)置中增設(shè)關(guān)于生命意識(shí)、生命價(jià)值的系列課程，不斷的提高這些課程在傳統(tǒng)課程體系中的地位，并監(jiān)督相關(guān)課程在各中小學(xué)的開(kāi)展。學(xué)校教育應(yīng)形成以生命教育的育人理念，制訂生命教育實(shí)施計(jì)劃，通過(guò)教育教學(xué)工作者的實(shí)踐研究，積極討論生命教育的方法和策略，以關(guān)愛(ài)學(xué)生的心理健康、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、信任學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)為前提。積極營(yíng)造一個(gè)充滿“生命氣息”的校園文化氛圍，充分發(fā)揮校園環(huán)境的主陣地作用

2、重視學(xué)生的自我教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

生命教育的目標(biāo)不僅是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己與其他生命的重要性，更要以行動(dòng)去真正加以履行，熱愛(ài)生命，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。避免個(gè)體做出危害自己、他人和社會(huì)的行為，培養(yǎng)個(gè)體正面積極、樂(lè)觀進(jìn)取的生命價(jià)值觀，并且能夠與他人、社會(huì)和自然建立良好的互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)生命的責(zé)任感和對(duì)社會(huì)及他人的關(guān)愛(ài)。教育者要重視發(fā)揮學(xué)生在生命教育中的主動(dòng)作用，讓學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)、看影片、討論新聞、做專(zhuān)題報(bào)告等方式，也可以組織學(xué)生參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術(shù)室等，使學(xué)生了解生命的起源，體驗(yàn)生命的喜悅和理解生命的尊嚴(yán)。展現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。讓學(xué)生從做中認(rèn)知生命、從體驗(yàn)中感悟生命、從學(xué)習(xí)中提升生命。使學(xué)生在具體體驗(yàn)中感受到積極的生命情感及巨大的潛能和成就感，從而激活生命、體驗(yàn)生命樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生形成健康的自我觀念，增強(qiáng)挫折承受能力。

3、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生是教育的主體，不是教師傳承知識(shí)的工具。踐行生命教育首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，規(guī)范教育行為，完善教育過(guò)程。教師應(yīng)具有“師德高、理念新、業(yè)務(wù)精”等教師素養(yǎng)，更應(yīng)該處處以學(xué)生為本，“在生命教育課中，告訴學(xué)生生命的來(lái)源，講解生命教育的目的，教會(huì)學(xué)生尊重生命、珍惜生命，有過(guò)更有尊嚴(yán)的生活的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好的未來(lái)充滿期待”。 教師在教學(xué)、管理、實(shí)踐中，要建立新型的生命互動(dòng)與交流、民主平等的師生關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人。充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與和關(guān)注生命教育， 充分利用學(xué)校生命教育資源，讓學(xué)生多角度、多方面來(lái)提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而達(dá)到理想的教育效果。

4、 整合各種資源， 促成生命教育途徑多元化

生命教育除了發(fā)揮學(xué)校教育的引導(dǎo)作用之外，還要積極開(kāi)發(fā)家庭、社會(huì)的教育資源，形成生命教育的合力。組織者應(yīng)創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)家庭與學(xué)校、社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系，采取開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等方式宣傳生命教育的重要性，吸引家長(zhǎng)參與學(xué)生的生命教育；采取開(kāi)展社區(qū)合作、增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、建立生命教育基地等方式，有效利用社區(qū)資源。只有社會(huì)各界不斷的關(guān)注中小學(xué)生的生命意識(shí)與生命教育問(wèn)題，共同為中小學(xué)生的生命意識(shí)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量，才能形成中小學(xué)生生命教育的齊抓共管，共同參與，形成合力的良好局面。

綜上所述，生命教育是在理解生命的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)生命的自我發(fā)展，促進(jìn)生命的精彩與輝煌。它是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)生命教育的課程體系，堅(jiān)持以學(xué)生的生命為本，才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值和生命，理解生命的真正意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生命、仰視生命，實(shí)現(xiàn)幸福人生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 池墨：生命教育不容忽視[N]，中國(guó)教育報(bào)，2007 -08 -01。

[2] 中國(guó)共青團(tuán)網(wǎng)，www.gqt.org.cn，2011年05月14日。

[3] 劉濟(jì)良：生命教育論[M]，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004。

[4] 馮建軍： 教育的人學(xué)視野[M]，合肥：安徽教育出版社，2008。

[5] 張文質(zhì)：生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想[M ]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2006。