摘要：細觀中職語文教材中有許多文質(zhì)兼美，形式活潑、思想健康的文章，也有許多意境深遠、蘊含哲理的詩詞，以及內(nèi)容豐富、邏輯性強的說明文、議論文，這些特點就決定了中職語文的教學不應是枯燥呆板的，而應是輕松活潑、情趣盎然的。情境教學法能直接激發(fā)興趣，減輕、消除學生的心理壓力，符合中職語文教學應以“實用為主，夠用為度”的原則，使語文課堂教學進一步貼近生活，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強語文教學的實用性，滿足學生的實際需求和未來的職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞：中職語文教學 情景教學法 引導學生 激發(fā)興趣

我國傳統(tǒng)的語文教學基本上沿襲教師講、學生聽的滿堂灌的“填鴨式”的教學模式，語文訓練基本上脫離生活。改革開放以來，在蓬勃的語文教學改革中聯(lián)系生活、切近生活成了一種趨勢，尤其是職業(yè)教育教學改革也出現(xiàn)了一片新天地。教材的編寫能逐步結(jié)合目前中等職業(yè)學校生源和技能緊缺人才專業(yè)培養(yǎng)的實際需要，本著以“實用為主，夠用為度”的原則，內(nèi)容淺易，完全貼近學生的入學水平，語文活動和口語交際設計也貼近學生的實際需求和未來的職業(yè)生涯。如2005年秋季語文出版社出版的最新編寫的中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課程教材之一的《語文》，就非常注重語文訓練與生活的密切聯(lián)系?？梢?，中職語文教育的現(xiàn)狀要求我們進一步探討如何使中職語文教學如何貼近生活，提高實用性。所謂情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。情景教學法以其直接激發(fā)興趣，減輕、消除學生的心理壓力的效果在中職語文教學這片沃土中應運而生。。

一、中職語文教學需要我們轉(zhuǎn)變觀念，正視學生的語文基礎(chǔ)，使語文教學“生活化”

中職語文教學是初中語文教學的后續(xù)，然而大多數(shù)中職生都具有綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)弱，甚至有些學生是因為害怕語、數(shù)、英等基礎(chǔ)文化課的學習才選讀中等職業(yè)學校等特點。針對這些實際情況，我們首先應該轉(zhuǎn)變觀念，不要像對高中生一樣要求他們，我們在語文教學過程中要控制好難易程度，循序漸進。教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”。在課堂語文講授時要面對中職生生活實際，尋找課文內(nèi)容與社會生活的最佳結(jié)合點，使教學內(nèi)容走進學生的生活例如，我在講語文《項鏈》這篇課文時，根據(jù)學生基礎(chǔ)不同，在有的班級提前給學生們分組，讓學生以課本劇表演的形式首先對課文有所了解。學生們的積極性很高，既對課文的內(nèi)容有了很好的梳理，同時對這種表演的形式也贊不絕口。在小組比賽的過程中，有很多有表演潛質(zhì)的學生嶄露頭角。教學效果良好，學生們真的體會到馬蒂爾德愛慕虛榮的心理，也教育了自己如何樹立正確的價值觀、金錢觀?？梢姡脤W生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識，激發(fā)了他們學習語文的興趣。

二、學生的實際需求和未來的職業(yè)生涯，注重語言表達教學和應用文的教學，提高學生的口頭表達能力和實用寫作的能力

中職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，口頭表達能力是左右著學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。然而，中職生渴望學到一技之長，容易產(chǎn)生重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的思想，對文化課的學習熱情不高，對語文學習提不起興趣。因此，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學過程中有意識地針對學生實際需要進行教學改革，注重語言表達教學，提高學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生良好的溝通協(xié)作能力。例如，在教學知識短文《說話要文明禮貌》時，我聯(lián)系汽車運用與維修專業(yè)的特點，將口頭表達訓練課變?yōu)閷W生“經(jīng)營汽車維修保養(yǎng)”課進行教學，創(chuàng)設情景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學生扮演維修工人，或由學生互換角色，著重訓練學生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。

應用文是人們交流信息、處理事務、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務等經(jīng)常使用的一種文字工具。在所有的文章體裁中，它和人們的關(guān)系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應用文是中職生必備的素質(zhì)之一。加強應用文教學是滿足學生走進生活，貼近實際應用需要的重要途徑之一。在教學實踐中，對學生進行各類應用文的訓練教學，從汽車廣告到汽車銷售說明書、從聽廣播到寫通知或廣播稿、從寫求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學生具備一種在日常生活中情不自禁學習或運用語文的“本能”，學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。

三、中職語文教學要貼近生活還應加強與其他學科的聯(lián)系

現(xiàn)階段中職課程改革要求確立“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學生發(fā)展為中心”的教育思想。在教學要求上要降低難度，突出應用性，建立起“低起點，寬適用”的基礎(chǔ)平臺，促使學生想學、能學、樂學、會學。因此，我們要正確定位中職語文教學的任務和功能，在強化課堂教學的同時，多開展語文課外活動，使學生在廣闊的天地里學習語文?？梢园颜Z文學習和計算機應用、汽車營銷、電子電器營銷等聯(lián)系起來，例如，在教學課文前要求學生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料，在課堂上做“老師”，向師生們展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學生做出評價；又如在說話訓練中聯(lián)系汽車維修服務、電子電器銷售、社交禮儀等學科進行相關(guān)情景教學訓練，培養(yǎng)學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力。這樣，不但調(diào)動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，使他們學得有味、有勁，啟發(fā)學生從語文學習中去發(fā)現(xiàn)學科之間的聯(lián)系，引導學生對相關(guān)學科的探究熱情，增強語文學習的實用性。

中職語文教學必須跳出純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規(guī)律的前提下，體現(xiàn)中職語文教學的特點，使語文教學更切近生活，增強實用性。