摘要：本文從課堂導入的基本概念入手，進一步提出了設(shè)計這個重要環(huán)節(jié)的理念，并以此為基礎(chǔ)提出了課堂導入的基本途徑。

關(guān)鍵詞：語文語文 課堂導入

課堂導入作為教學的初始環(huán)節(jié)，對整個教學過程的流暢、教學效果的保障、學生興趣的提高有著重要的意義，因此在小學語文教學中，教師能否結(jié)合課堂教學內(nèi)容，小學生的身心特點，靈活機動的設(shè)計課堂導入內(nèi)容，成為整堂課情感、能力、知識三位目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。

一、課堂導入的基本概念與意義

課堂導入，一般是指課堂教學開始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學生所有教學活動的總稱。其作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進入新的教學內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學生的注意中心，激發(fā)學生的學習情趣，采用各種教學手段，引導學生進入正式的學習狀態(tài)的教學行為。課堂導入起著從舊知識到新知識的鋪墊作用，新舊知識在邏輯上的銜接作用，正如艾賓浩斯在《論記憶》一書中說過：“保持和復現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動的第一次出現(xiàn)的注意和興趣的強度。在一次生動鮮明的經(jīng)驗之后，被燙傷了的兒童就避火，挨了打的狗見了鞭子就逃，所以導入這一環(huán)節(jié)抓得好，能使學生迅速建立知識聯(lián)系，明確學習目的，產(chǎn)生學習動機，使學生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學目的所需要的境地，注意力也集中到課本決定要突破的重點、難點上，并能能提高學習的有效性，幫助學生熟練地應用知識和形成技能，培養(yǎng)其獨立分析問題和解決問題的能力，給他們以美的享受和感染力?！?/p>

二、課堂導入的設(shè)計理念

美國教育家哈·曼曾說過說：“那些不設(shè)法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵”。所以教師在課堂導入的設(shè)計過程中，要注意針對不同的課型、不同的學習目標去設(shè)計，使之建立在與所授內(nèi)容有機內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，并要注意契合學生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度，要善于創(chuàng)造一種令學生提出問題，產(chǎn)生矛盾的情境，有效地引起學生對新知識、新內(nèi)容的強烈探求，提升師生雙邊活動的熟練配合程度，為課堂教學做好彼此情愿的愉悅的心理準備。

三、課堂導入的實施途徑

（一）看圖提示導入法

這是一種利用教學掛圖、自制圖片或簡筆畫，借助投影或其他多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段吸引學生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發(fā)學生的求知欲，引入新課的導入法。展示圖片和提問的方法要根據(jù)新課內(nèi)容和教師的意圖而定，問題要有針對性、靈活性。提問時要注意啟發(fā)和鼓勵，把握角度、速度和深度，由淺入深，突出重點。采用這種方法時，先由學生觀察課文中的插圖并提出問題。如在《牛郎織女》此節(jié)課的學習中，教師在授課之前，可以將有關(guān)牛郎與織女的圖片以及他們故事的圖片，通過多媒體的形式播放給學生，讓學生在對美麗圖片的觀賞中，產(chǎn)生出對此課所學內(nèi)容的深度了解的意愿，為教師的授課打開良好的局面。

（二）音樂導入法

一個輕松、愉快的學習環(huán)境可以幫助我們的學生減輕壓力，放松緊張的心情，培養(yǎng)他們學習語言的自信心。實踐證明：在愉快的環(huán)境中學習語文是一種有效的學習方式，而用音樂導入新課正是一種創(chuàng)設(shè)良好的輕松愉快環(huán)境的行之有效的方法。音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動人的畫卷，能像磁石般吸引同學們的注意力，發(fā)展學生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力、記憶力等。根據(jù)小學生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然引發(fā)他們的興趣，因此，也很容易使我們的課堂氣氛顯得放松。學生在消除緊張心理的同時得到鼓勵，自信心也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上開口說語文了。在設(shè)計導入時，可選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲作為開場。如在《別了，我愛的中國》此課的講授中，在課前教師可以播放為學生所耳熟能詳?shù)母枨洞笾袊罚顚W生在優(yōu)美激情的音樂聲中，感受到偉大祖國的山河壯美，從而產(chǎn)生沛潤飽滿的積極情感意向，為本節(jié)課的進行奠定良好的學習基礎(chǔ)。

（三）辯論導入法

通過辯論的方法，讓學生身臨其境，身兼其職來展示他們的才華，既激發(fā)興趣，又提高能力。以打擂臺形式進行，每組都有兩次機會攻擂臺，每次擂主都要經(jīng)受兩組攻擂：下一節(jié)課的擂主由守擂成功組或攻擂成功組擔任；守擂時間最長組為勝者〔除第一次守擂）；第一節(jié)課的擂主通過抽簽產(chǎn)生：每次辯題事前公布，以便學生準備。小組分組活動時，可分配任務，各自收集資料，交流、整理、排練、確定主辯手，第一、二、三副辯手。班級以打擂臺的形式進行活動，可以有效的調(diào)動團隊的力量，激發(fā)學生的好勝心，有助于形成活潑緊張的學習氣氛。

（四）故事導入法

此是指教師利用學生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實例或故事（例如科學發(fā)現(xiàn)時的典故、軼事、寓言、笑話等），以誘發(fā)學生的想象力和思維活動，使學生產(chǎn)生學習新課興趣的一種導課方式。一般而言，幾乎所有的學生都喜歡聽故事，尤其當他們聽懂了老師講的故事時，更加樂不可支。講故事時用他們以前學過的詞語，用通俗易懂的語言，加上掛圖及老師的表演來導入新課，學生的興趣必然濃厚，聽課時思想必然集中。例如在講授《景陽岡》此課時，教師可以在導入時，講述一些有關(guān)的武松有趣故事，令學生對主人公產(chǎn)生強烈的好奇心，從而在一種濃厚的學習興趣的牽引下，進入本節(jié)課的學習中，為提高學生的學習效率，調(diào)動學生的學習積極性，奠定良好的基礎(chǔ)。

（六）背景知識導入法

在語文學習過程中，背景知識和常識的欠缺常常使小學生讀不懂或聽不懂語言材料所表達的意義，以致于形成學習過程中的思維障礙，影響學習效率。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師應向?qū)W生介紹，或者由學生自主研習，來獲取一些與新材料有關(guān)的背景知識，以幫助學生排除思維障礙。如在《赤壁之戰(zhàn)》這節(jié)課的講授中，由于《三國演義》在我國民間流傳極廣，而《赤壁之戰(zhàn)》作為《三國演義》中的經(jīng)典段落，大多數(shù)的學生都可能通過不同的渠道對其中的有關(guān)內(nèi)容有所了解，因此教師完全可以在教授此節(jié)課之前，讓學生在課下借助網(wǎng)絡(luò)，查閱文獻等形式對“赤壁之戰(zhàn)”的有關(guān)內(nèi)容進行探究，然后在上課時，由學生介紹相關(guān)的背景材料，作為導入，可以很好的調(diào)動學生的學習積極性與主動性，形成良好的師生互動。

（七）隨意交談導入法

此導入法是指在導入材料呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個（或多個）話題，進行自由交談。談話是師生間的真實交際，既可以復習鞏固舊知識，又可調(diào)動學生原有的知識技能，作為新知識技能發(fā)展的基礎(chǔ)和基點（直接導入新知識）。隨意交談導入法由于有特定的話題，“形散而神不散”，更容易使學生在不知不覺的談話中開始新課的學習活動。如在《刺猬》這節(jié)課的學習中，著眼于語文階段的學生比較喜愛小動物的特點，教師可以以“小刺猬”為主題，與學生展開交流，讓他們進一步的對刺猬的生活習性產(chǎn)生探究的欲望，從而幫助搞清動物的冬眠及促成冬眠的主要原因，有助于其了解科普說明文嚴謹準確的寫作特點和運用數(shù)字寫法的好處。

結(jié)語

課堂導入的方式，千變?nèi)f化，沒有一成不變的定法，其產(chǎn)生實效與時效的關(guān)鍵，就在于能否以導入理念為基點，因人制宜，因文制宜，因時制宜的融入課堂教學中，充分調(diào)動學生的學習積極性與主動性，轉(zhuǎn)移學生的興趣點，為課堂主體環(huán)節(jié)的進行奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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