摘要：本文對當今初中體育中考的弊端即體育教學中存在的問題和學生體質(zhì)不斷下降的狀況進行了分析和討論，并針對這些問題提出解決對策，目的在于完善初中體育教學，提高學生的身體素質(zhì)，使體育教學工作更為合理。

關鍵詞：初中體育教學 問題 解決對策

隨著經(jīng)濟的全球化和科學技術的快速發(fā)展，人類社會的物質(zhì)文化生活水平在整體上都有了較大的提高。然而，現(xiàn)代生活方式和生產(chǎn)導致的心理壓力增大和體力活動減少，對人類的健康都造成的較大的威脅。人們比以前更加注重自己的生活質(zhì)量和健康狀況。因為國民的身體健康對個人的幸福、社會的進步和國家的發(fā)展都非常重要，而體育課又是保障國民健康的基本途徑，所以各個國家都高度重視改革體育課程。學校的體育教學中要突出強調(diào)學生對于教學內(nèi)容的選擇性和尊重教師，通過體育課程激發(fā)學生對運動的興趣，幫助他們養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的良好習慣，培養(yǎng)堅忍不拔和勇敢頑強的意志，促進學生在社會適應能力、心理和身體等方面的和諧、健康發(fā)展，進而提高我國國民整體的健康。

一、存在的現(xiàn)象及問題。

1、在初中體育課堂中，有些體育教師根據(jù)教學大綱，生硬機械地照目標做，為完成固定的教案目標而上體育課，整堂課進行著一些重復而單調(diào)的體育活動，而不去考慮學生自身對體育活動的興趣、愛好、需求。整節(jié)體育課過后，學生除了流些汗，身體較為疲勞外而沒有得到應有的德、智、體、美、勞和技能全面發(fā)展。更有甚者，為應付體育中考，初中三年的體育課都是按中考要求項目：跑、跳、投幾個項目上下來，學生三年下來技巧、排球等項目都沒有學過。所以現(xiàn)在有些初中生一提到體育課就興趣索然，尤其是一些女同學對于上體育課，更是不感興趣。不是跑就是跳，結(jié)果大家可想而知。

2、在一些倡導快樂體育實踐的體育課堂上，還會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：大家在體育活動課上，自己想干什么就干什么，只有少數(shù)男生在打籃球， 而大多數(shù)女生和一些男生不是在從事其它體育活動而是在旁觀或無所事事， 儼然他們被排除在體育課堂之外。這種現(xiàn)象可以說在中學體育課堂中普遍存在， 面對此種現(xiàn)象我們應做何種解釋呢？不論一節(jié)課學生從事過多少項體育活動，從事的時間長短，鍛煉效果如何等，老師不去過問，只要學生在課堂上就可以了。這誠然是學生在活動，然而學生能夠真正學到東西，得到鍛煉嗎？答案是否定的，我們初中體育老師每天上完課后都應該反思一下：今天你教給了學生什么？學生從你那學到了什么？三年的初中體育課下來大部分學生可能記得的是每天枯燥的立定跳遠練習和痛苦的800米1000米測試，以及體育中考結(jié)束后那種“解放了”的心情。

3、體育中考制度的弊端。在我國，體育中考制度已經(jīng)實施多年，它主要是為了應對當下日益嚴重的應試教育現(xiàn)狀。然而，在功能上來看，它只能從感性上使人們重視對體育的鍛煉。換言之，由于成績要被計入到中考升學的總分當中，因而家庭、學校不得不重視，實質(zhì)上卻是面對應試教育的一種被動行為。學生要計分，學校、教師都要被上級部門考核，于是，“功利性”體育教育便不可避免地出現(xiàn)了。教師在體育教學當中將分數(shù)作為唯一的標準，考試考什么便教學生什么，在體育教學的教學設計中完全不考慮教學原則、特征、規(guī)律。其實從內(nèi)心上來講，絕大部分的體育教師并不想這樣，但面對自身的發(fā)展生存只能出此 “劣招”。結(jié)果就導致了學生的身體健康狀況不斷下滑，教學的綜合能力無法提高，背離了體育中考的初衷。

二、問題分析及對策

1、個別體育教師缺乏責任心。個別體育教師缺乏責任心，沒有發(fā)揮主觀能動性，實際上教學大綱與教學目標只是一些帶有普遍性的要求，可能在某些地區(qū)和學校不實用，失去了它們應有的價值。作為體育教師與學生直接接觸，應該去細化大綱與目標要求，從學生的自身實際出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，為學生設計更符合鍛煉需求的，更具實用價值的體育課。沒有必要硬性照搬教學大綱，教學目標要求。然而有些體育教師認為：只要完成教學目標任務要求，上完該上的課，誰也別想拿我怎么樣。于是整堂課上得生硬，古板，缺乏創(chuàng)造性，學生感到很被動。甚至有些體育教師認為：反正學校不重視體育教師與體育課，沒必要付出太多，即使付出的多也是得不到應有的重視。的確在很多片面追求升學率的學校，經(jīng)常會出現(xiàn)文化課排擠，甚至占用體育課堂的現(xiàn)象，有些學校沒有開足每周三節(jié)體育課，實際上這種做法挫傷了體育教師的積極性，于是出現(xiàn)了盲從，應付心理。

2、強化落實體育健康標準。認真上好每節(jié)體育課是強化落實體育健康標準的核心，以學生的年齡規(guī)律、特征為依據(jù)，科學地把握好每個學生的身心發(fā)育關，促進學生心理、素質(zhì)、技能、形態(tài)等全面發(fā)展。在初中時期，學校應將體育課的重點放在使學生喜歡運動、接受運動上面，而如今的情況卻是應試教育使學生開始抵觸有些鍛煉項目。只圍繞實心球、引體向上、仰臥起坐、立定跳遠、長跑、跳繩等中考科目不斷地練習，影響學生身體素質(zhì)全面發(fā)展，學生應當能夠在體育課中學會各種體育鍛煉的手段和方法，教師應交給學生鍛煉的方法并灌輸安全運動的理念。

3、培養(yǎng)學生的終生體育意識。

德國教育學家第斯多惠說過：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果；學生能否通過體育與健康課程的學習形成體育鍛煉的習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。學校體育教學應該肩負起培養(yǎng)學生終生體育意識的重任。初中體育教學中應該選取一些價值高、實用性強、學生感興趣的運動項目，運用一個或幾個周期，讓學生學會實用的運動技術技能，并且熟練從事其運動項目，形成自主參與的體育意識，為以后更好的從事體育鍛煉打下基礎，并使其受益終生。

體育教師是學校體育工作的骨干力量，是促進學生身心全面發(fā)展，增強學生體質(zhì)的組織者和指導者；是使學生掌握科學鍛煉身體方法的授業(yè)者；是精神文明的教育者和傳播者；是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀體育人才的啟蒙者。在教學改革日益迅速的情形下，我們應該立足社會發(fā)展需求和學生自身要求，大膽創(chuàng)新。只有我們?nèi)w體育教師共同努力，學校體育才能達到“促進學生全面發(fā)展和健康成長”的根本目的。