【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 提問(wèn)藝術(shù) 教學(xué)方法

【摘 要】選擇好的提問(wèn)方式能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富的語(yǔ)言輸出，能促進(jìn)學(xué)生較多地參與課堂活動(dòng)，能增進(jìn)師生之間、生生之間用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流，是讓英語(yǔ)課堂靈動(dòng)起來(lái)的關(guān)鍵。

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，提問(wèn)是教師經(jīng)常采用的一種手段。課堂提問(wèn)對(duì)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)具有重要的作用，它既是向?qū)W生傳授知識(shí)的基本途徑，也是喚起學(xué)生注意、活躍課堂氣氛的有效方法，更是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。課堂提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)而藝術(shù)地進(jìn)行提問(wèn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。英語(yǔ)課堂語(yǔ)言分成了五個(gè)環(huán)節(jié)：教師引語(yǔ)——學(xué)生舉手——教師提名——學(xué)生反應(yīng)——教師評(píng)語(yǔ)。這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)嚴(yán)密不可分的整體，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或操作不當(dāng)都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。如果學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)不感興趣、不作反應(yīng)，或反應(yīng)遲緩，課堂氣氛就會(huì)單調(diào)、沉悶又乏味，造成教師唱獨(dú)腳戲的情況。這就要求教師能根據(jù)課的類型量體裁衣，從自己學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在備課的時(shí)候?yàn)樘釂?wèn)的問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備。

一、以生為本，分層要求，精心備課

1. 制定出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和水平的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，又要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，作分層要求。

2. 關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。備課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在如何利用教材，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語(yǔ)言，過(guò)程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺(jué)接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。

3. 創(chuàng)造性利用教材。在課程標(biāo)準(zhǔn)允許的范圍內(nèi)，應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)施能力，即依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，大膽刪減、增補(bǔ)和重組教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展或延伸課本內(nèi)容。

4. 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師備課時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，力求使各步驟劃分合理、緊湊周密，由低到高地訓(xùn)練學(xué)生各種能力。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)施。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，方法多樣，注重啟發(fā)，激活課堂

1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法的主要結(jié)構(gòu)是：提出任務(wù)——分析任務(wù)——完成任務(wù)——任務(wù)評(píng)價(jià)。

2.注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（1） 設(shè)置懸念，巧妙導(dǎo)入。筆者在講授“A healthy diet”前，先展示了香港藝人鄭欣宜減肥前后的照片，然后提問(wèn)：“Do you know who is she？ Do you know what made her become so slim？ Do you think you have a healthy diet？ What essential nutrients we need to take from food？”學(xué)生七嘴八舌展開(kāi)了討論，并急于到文中尋找答案。

（2） 引導(dǎo)探究，促成理解，獲得新知。 在教授定語(yǔ)從句時(shí)，我通過(guò)Power point把兩個(gè)單句合并成定語(yǔ)從句，合并時(shí)，用鮮艷的紅色突出變化的地方，并用劃線標(biāo)注定語(yǔ)從句。然后要求各組學(xué)生通過(guò)觀察例句，歸納出定語(yǔ)從句的特點(diǎn)、如何區(qū)分定語(yǔ)從句、如何選用關(guān)系代詞、做練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握定語(yǔ)從句的規(guī)律。最后做10個(gè)填空題練習(xí)，結(jié)果學(xué)生全對(duì)。

（3）問(wèn)題的趣味性和啟發(fā)性

在上“Inventions”閱讀課，為了讓學(xué)生更好的理解“think outside the box” 時(shí)，設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引課：“How do you divide 13 oranges between 9 children fairly？”學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，答案多種多樣。某生回答：“Orange juice can be divided into 9 children fairly.”。這種問(wèn)題既能引發(fā)學(xué)生參與回答的興趣，又給學(xué)生豐富想象的空間，課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)了。如學(xué)習(xí)Places of Interest 時(shí)，教師開(kāi)課可以提問(wèn)“Vocation is coming. How will you spend your Summer Vocation？” 或 “ I’ll have a long holiday after the college entrance exam. I don’t know what to do and where to go. Can you give me some advice？” 學(xué)習(xí) “Inventions” 時(shí)，開(kāi)課可以提問(wèn)：“What comes to your mind when you see the word invention？”這些問(wèn)題與話題有聯(lián)系，給教學(xué)作好輔墊，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有話可說(shuō)。

（4）教師言語(yǔ)策略的多樣化

在講授 “Multiple Perspective Analysis of Classroom Discourse”進(jìn)，教師提問(wèn)按所引發(fā)的回答分成四大類：開(kāi)放式疑問(wèn)（Open-ended Question），特殊式疑問(wèn)（Wh-question），一般疑問(wèn)（Yes/No Question），反意疑問(wèn)（Tag Question）。在教師的質(zhì)疑中，重點(diǎn)應(yīng)放在“特殊疑問(wèn)”和“開(kāi)放疑問(wèn)”，恰當(dāng)使用“一般疑問(wèn)”和“反意疑問(wèn)”，只集中在任何單方面的疑問(wèn)形式上會(huì)限制學(xué)生的思維。而且要注意所設(shè)問(wèn)題既要針對(duì)重點(diǎn)，又要貼近學(xué)生，貼近生活，才能吸引他們的注意力，達(dá)到學(xué)中有樂(lè)的目的。如：

What can you learn from this passage？

Is it good for us to keep a balanced diet？

You like bicycle traveling， don’t you？ Why？

三、結(jié)束語(yǔ)

有效提問(wèn)是實(shí)踐挑戰(zhàn)性的思維訓(xùn)練，是驅(qū)動(dòng)持續(xù)性的教學(xué)過(guò)程，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)性的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)課堂教學(xué)改革要在分析英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)答發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改進(jìn)當(dāng)代的問(wèn)答技巧，要從優(yōu)化問(wèn)答作為主要手段做起。課堂問(wèn)答的有效性，不僅真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)施自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時(shí)，英語(yǔ)教師要通過(guò)優(yōu)化提問(wèn)這一教學(xué)手段突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)控以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方向，使我們的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的總體目標(biāo)。