摘要 口語(yǔ)交際是一門新興的課型，不同于以前的說話課、作文課，它是“聽話、說話”的發(fā)展。教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)它不僅是一種語(yǔ)言能力，還是一種交往能力、做事能力、做人能力；其次還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，采取激勵(lì)性的語(yǔ)言，借助’榜樣”的力量鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生說話的興趣；組織學(xué)生結(jié)合日常生活開展各種說話活動(dòng)，為口語(yǔ)交際的教學(xué)提供源頭活水。

關(guān)鍵詞 明確性質(zhì) 正確認(rèn)識(shí) 氛圍 價(jià)值 源頭活水 賞識(shí) 主體 多角度

口語(yǔ)交際是一門新興的課型，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說能力，而且要求在口語(yǔ)交際中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變等綜合能力。學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，將終生受益。那么，在口語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

一、明確性質(zhì)，形成正確認(rèn)識(shí)。

首先，理論熏陶。讓學(xué)生明白談心、打電話、開會(huì)、做報(bào)告、找工作、交朋友等都需要有良好的口語(yǔ)交際能力，而且許多組織和人事部門都把口語(yǔ)交際能力作為考察干部、選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已是刻不容緩，勢(shì)在必行。

其次，一些形象、生動(dòng)以及貼近生活的事例， ，比單一的說理更有說服力，更容易引起學(xué)生的共鳴。比如在教學(xué)中，我把一些大學(xué)生求職的相關(guān)視頻放給他們看，他們會(huì)為那些如愿以償找到工作的畢業(yè)生鼓掌，大發(fā)贊美之詞；同時(shí)也為吃閉門羹的畢業(yè)生感到可惜，我想此時(shí)學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”的道理。這樣學(xué)生才真正明白口語(yǔ)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)口語(yǔ)的態(tài)度。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)“說”的興趣。

（一）營(yíng)造 “說”的氛圍。“一份耕耘，一份獲”，讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際中來，是口語(yǔ)交際教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造一個(gè)熱情洋溢的“說”的氛圍，使他們產(chǎn)生說的自信和興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，他們往往善于把自己看到的，觀察到的東西用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。老師在課堂上可以利用實(shí)物、圖片，課件等為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“說”的氛圍，讓他們有話可說。如第二冊(cè)語(yǔ)文課本中有“說說自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”，我利用電子白板把一只真實(shí)活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生們個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著我的點(diǎn)撥，他們紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。同時(shí)我對(duì)學(xué)生說話的內(nèi)容給予了充分的肯定，讓他們產(chǎn)生成功的喜悅與自信。而高年級(jí)的學(xué)生，他們往往比較愛面子，沒信心怕開口。因而在高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)借助’榜樣”的力量，采取激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言。學(xué)生的回答，不管對(duì)與否，都以微笑面對(duì)，這樣就消除了恐懼感。只有在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還行、能行，開口說話的同學(xué)就會(huì)不斷增加，良好的氛圍就會(huì)漸漸形成。

（二）體會(huì)“說”的價(jià)值。

我們創(chuàng)設(shè)的交際情境，不應(yīng)該是對(duì)生活的簡(jiǎn)單復(fù)制，否則就達(dá)不到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。以話題 “打電話”為例，它課堂活動(dòng)的主體部分，就應(yīng)該是一系列反思性的教學(xué)活動(dòng)而是不應(yīng)該是模擬打電話?？梢酝ㄟ^一些案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打電話過程中的典型問題，并歸結(jié)出打電話的一般性原則：給別人打電話，應(yīng)該先介紹自己是誰(shuí)，而不應(yīng)該先問別人是誰(shuí)；要使用禮貌用語(yǔ)；別人午睡時(shí)間或不方便的時(shí)間不應(yīng)該打電話……這樣學(xué)生就明白了這一交際的的關(guān)鍵點(diǎn)在于打電話的普遍規(guī)則，而不在于這次打電話都說了什么，是不是說清楚了。唯有這樣，圍繞生活類話題展開的口語(yǔ)交際課才是有教學(xué)意義、有遷移價(jià)值的。

（三）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、拓展空間。

語(yǔ)文教學(xué)的每一堂課都應(yīng)該為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，首先要把口語(yǔ)訓(xùn)練融于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如課文《我的戰(zhàn)友邱少云》中寫烈火在他身上燒了整整半個(gè)多鐘頭，他怎么能忍受得了呢？書上沒有寫，我讓學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，想象邱少云的心理活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟，又融口語(yǔ)交際于閱讀教學(xué)中，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)。

其次，應(yīng)結(jié)合日常生活開展各種活動(dòng)，為口語(yǔ)交際的教學(xué)提供源頭活水。如（1）夸夸我自己。在每周的周會(huì)課上我都要讓學(xué)生夸夸自己這一周的表現(xiàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不僅提高了口語(yǔ)水平，還能培養(yǎng)他們積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）口述所見所聞。在語(yǔ)文課前三分鐘，開展新聞傳真活動(dòng)，天天堅(jiān)持還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。（3）互夸互獎(jiǎng)。如向?qū)W習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，過生日的朋友、做了好事、被表?yè)P(yáng)的同學(xué)等表示祝賀，并要求受到祝賀的同學(xué)說幾句感謝的話。（4）競(jìng)選演講。組織班級(jí)的同學(xué)參加班干部的競(jìng)選活動(dòng)，既讓學(xué)生感到有責(zé)任管理班級(jí)，又讓他們有機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語(yǔ)能力。（5）暢所欲言。老師根據(jù)訓(xùn)練的要求，選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或一種現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，以提高口語(yǔ)交際與明辨是非的能力。

三、重賞識(shí)、促主體。

教育心理學(xué)認(rèn)為教師的欣賞是學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力，教師的鼓舞激勵(lì)往往能挖掘?qū)W生的巨大潛力。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，評(píng)價(jià)話語(yǔ)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，切忌打擊、諷刺、嘲笑學(xué)生，要在激勵(lì)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，走向成功。 同時(shí)，老師的指導(dǎo)要適時(shí)、適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。

四、多角度化的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，有的孩子能言善辯，但聲音特別大，擺出一副不壓倒對(duì)方勢(shì)不罷休的架勢(shì)，這不能說是一種得體的交際；在討論、辯論類的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，有些學(xué)生能言善辯，但不尊重他人的觀點(diǎn)，不能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，沒有真誠(chéng)的態(tài)度，這也不能說是一種良好的交際。所以，口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，首先要評(píng)價(jià)聽說的內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)生聽說能力的發(fā)展，也要評(píng)價(jià)交際時(shí)的行為和態(tài)度。后者的重要性不亞于前者，在某些情況下，甚至更為重要，因?yàn)樗锌赡苤苯記Q定著交際的成敗。其次評(píng)價(jià)要關(guān)注全體，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，是考慮橫向比較還是縱向比較？是“看誰(shuí)說得最好”還是“看誰(shuí)比以前說得好”？我們當(dāng)然選擇后者。我們要避免少數(shù)人占據(jù)課堂的局面，要關(guān)注全體，追求機(jī)會(huì)均等，追求教育公平，讓“沉默的大多數(shù)”也有機(jī)會(huì)得到鍛煉。

“冰凍三日，非一日之寒”，口語(yǔ)交際能力的發(fā)展非一日之功，如何上好這門課，并取得良好的效果，需要引起我們所有語(yǔ)文老師的重視。努力營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)情景，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)水平在輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中得到提高。