一、意義：語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問，是一種必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)奶釂栍欣诶蠋熈私鈱W(xué)生掌握知識(shí)的情況，也是刺激學(xué)生積極思維的誘因，是鼓舞學(xué)生追根求源動(dòng)力；隨著新課程改革的深入，越來(lái)越多的教師重視課堂的提問，力爭(zhēng)在45分鐘的課堂出效益。

但由于各種原因，在學(xué)校里特別是在高年級(jí)學(xué)生中，普遍存在著學(xué)生不愿回答老師提問的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期困擾著學(xué)校的日常教學(xué)，使得教學(xué)不免陷于一種尷尬境地，老師在教學(xué)中收不到教學(xué)信息，提問反饋受阻，這直接影響教學(xué)效果，關(guān)系著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以，本文就此問題向?qū)W生做了問卷調(diào)查，得出了不愛回答問題的主要原因，進(jìn)行分析后根據(jù)存在的問題提出了改善策略。

二、 調(diào)查問卷經(jīng)過及結(jié)果：本次調(diào)查問卷共100份，調(diào)查對(duì)象均為初中學(xué)生，問卷以“學(xué)生上課不愛回答問題的原因”為主題。問卷形式分為兩部分——選擇和簡(jiǎn)述，要求學(xué)生認(rèn)真答卷，反映出自己的真實(shí)想法。

問卷調(diào)查結(jié)果分析：學(xué)生不愿回答問題的主要原因由老師、學(xué)生兩方面，歸納如下：

（一）從學(xué)生自身來(lái)看：

1學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣，不注意聽講，沒有思考，不會(huì)回答，這種情況占調(diào)查問卷總數(shù)的25﹪。

2、能認(rèn)真聽課，但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，理解能力差，語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力弱，不能流利自如地回答問題；或沒有聽懂，回答沒有把握，不愛回答，占調(diào)查問卷總數(shù)的30﹪。

3、由于性格內(nèi)向、膽小，缺乏良好的心理素質(zhì)，有自卑心理，情緒緊張，害怕回答錯(cuò)誤被同學(xué)或老師取笑，不愿回答問題，占調(diào)查問卷總數(shù)的30﹪。

4、對(duì)老師有抵觸情緒，即使知道也不愿回答，占調(diào)查問卷總數(shù)的15﹪。

（二）從教師的教學(xué)方面看：

1、教師講課的吸引力不夠，教學(xué)方式過于死板，課堂氣氛不活躍，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。

2、所提問題本身。教師在教學(xué)中過多的關(guān)心自己的教學(xué)思路，很少考慮學(xué)生的實(shí)際需要，由此表現(xiàn)在課堂提問時(shí)隨心所欲、提問的目的性不強(qiáng)，缺乏科學(xué)性，具體表現(xiàn)在：

（1）表面性、膚淺性提問。教師追求回答問題時(shí)要求學(xué)生一問齊答，這樣雖然表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，表面上看學(xué)生全會(huì)，實(shí)則內(nèi)容非?？斩?，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。

（2）質(zhì)難性提問。問題過難，高深莫測(cè)，顯示了老師的水平高，可學(xué)生目瞪口呆，不知所措。

（3）模糊性提問。缺乏對(duì)問題的精心準(zhǔn)備，提出的問題模棱兩可，目的性不明確，邏輯性不強(qiáng)，學(xué)生云里霧里，一臉茫然，摸不著頭腦，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解問題，更談不上回答問題。

（4）懲罰性提問。有時(shí)為了組織教學(xué)，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散、心不在焉，就突然發(fā)問，借機(jī)整治，這樣給學(xué)生造成被老師提問就是犯了錯(cuò)誤而不愿主動(dòng)回答問題，久而久之使學(xué)生視老師提問為畏途，喪失回答問題的興趣和信心。

（5）老師對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲，評(píng)價(jià)方式不當(dāng)。

師生在問答過程中，應(yīng)有一種和諧、民主、平等的課堂氣氛，這樣會(huì)對(duì)回答產(chǎn)生很好的效果，如果提問時(shí)教師過于嚴(yán)厲并在學(xué)生回答問題的時(shí)教師不能正確引導(dǎo)、正確評(píng)價(jià)，甚至批評(píng)學(xué)生，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生情緒緊張，怕答錯(cuò)而不敢發(fā)言，學(xué)生自然無(wú)心積極思考。

三、對(duì)策及技巧：

針對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果的分析，我們采取了相應(yīng)的對(duì)策，就學(xué)生而言：

1、鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理，消除心理障礙，幫助他們從“自甘落后、自卑心理”的陰影中走出來(lái)，樹立自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，創(chuàng)造參與條件，提高學(xué)生自身素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣。

常言道：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?？梢哉f(shuō)，沒有好的提問就不會(huì)有成功的教法，也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。根據(jù)本次問卷調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生不愿回答問題的因素，教師在教法上存在的問題更為嚴(yán)重、更為突出。因此，如何提高提問的藝術(shù)，應(yīng)該是每個(gè)教師特別是語(yǔ)文教師重視的課題，如何對(duì)待課堂提問應(yīng)該是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。因次，本文就側(cè)重從語(yǔ)文教師教學(xué)課堂提問的技巧方面提出如下對(duì)策：

（一）提問要巧妙精當(dāng)，

課堂提問的問題需要教師在備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問題要提得巧妙，精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅，所提問題要恰是重點(diǎn)、難點(diǎn)，即緊扣教材，又有一定的思考價(jià)值， 來(lái)引起學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)思考，從而獲得知識(shí)。

（二）提問要有一定的梯度，把握問題的難易程度

提問要設(shè)置坡度。所謂坡度，就是在提問時(shí)，由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入。課堂提問應(yīng)該具有一定的深刻性，但不能過于艱深，問題的難度不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平，過難或過易的提問都無(wú)利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）提問要生動(dòng)有趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好的老師，” 興趣作為一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，越來(lái)越引起了教育者的注意，教師設(shè)計(jì)提問時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，來(lái)拓寬學(xué)生視野，開拓知識(shí)的深度，使學(xué)生產(chǎn)生研究的興味。我們可抓住興趣點(diǎn)提問，撩撥學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，提問新穎生動(dòng)有趣，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）提問要靈活多變

語(yǔ)文課堂本是精彩的課堂，設(shè)計(jì)課堂提問要靈活地采用各種不同的提問形式，從實(shí)際效果出發(fā)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。因此教師在提問時(shí)不能拘泥于某一特定的模式，要善于靈活運(yùn)用多種方式，使學(xué)生與教師密切配合，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氣氛，會(huì)使得學(xué)生獲得積極的情感支持，會(huì)有效解決學(xué)生不愿回答的問題。那么，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛呢？要構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，確立一種師生平等的關(guān)系，是構(gòu)建課堂良好心理氣氛的前提。

（六）教師要采用正確的提問評(píng)價(jià)方式。

教師要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，在學(xué)生回答問題后要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)不要批評(píng)學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，而要積極引導(dǎo)，從而消除學(xué)生的膽怯心理，敢于主動(dòng)回答問題；學(xué)生的答案是正確的甚至有創(chuàng)見的，教師應(yīng)當(dāng)給予熱情的肯定和贊許。在學(xué)生回答問題中，教師要注意傾聽，否則學(xué)生會(huì)敷衍塞責(zé)；在學(xué)生沒有進(jìn)行思考只是脫口回答時(shí)，教師要指導(dǎo)他們分析問題，并鼓勵(lì)他們?cè)敿?xì)回答。

總之：課堂提問的策略及技巧不止上述六種，學(xué)生不愛回答問題的原因是多方面的，課堂環(huán)境也隨時(shí)變化，這就會(huì)使實(shí)際的課堂活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和難預(yù)料性，教師要針對(duì)學(xué)生不愛回答問題的原因改變教學(xué)理念，從根本上形成對(duì)課堂活動(dòng)的正確觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在教學(xué)中要考慮教材的重點(diǎn)、學(xué)生情況和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的需要等因素，還要隨時(shí)注意觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，也只有這樣才能在實(shí)踐中靈活、有效地發(fā)揮教師的作用，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，教師掌握了提問的藝術(shù)可給教學(xué)帶來(lái)無(wú)盡的興味，同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)思考上的快樂，從而形成一種學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！伴]門推出窗前月”是我們?cè)诮虒W(xué)中的失敗，“投石沖破水中天”才是我們孜孜以求的佳境。