【摘要】教育的最終目的是促進學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展在很大程度上決定于教師的教學(xué)觀念是否先進。因此，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，更新教學(xué)觀念，是教師義不容辭的事情。教師只有真正地熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能培養(yǎng)出自信、自主的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展 更新 教學(xué)觀念

原國家教委副主任柳斌說：“沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不能取得成功”。可見，要全面推進素質(zhì)教育，關(guān)鍵還在轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念?！爸袑W(xué)語文教育教學(xué)工作既要體現(xiàn)學(xué)生實有的學(xué)習(xí)能力（也就是要應(yīng)付升學(xué)考試），又要擔負起培養(yǎng)學(xué)生運用知識為人處世的任務(wù)”。在教學(xué)中，不僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生個人情緒的變化，及時地了解他們的心理變化過程，并充分尊重學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。筆者結(jié)合自己及觀摩其他教師的教學(xué)實踐課，從如下幾個方面探索并總結(jié)更新教學(xué)觀念對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。

一、熱愛學(xué)生，真正平等對待學(xué)生

古人云：“親其師，信其道?！苯處熯@個職業(yè)，不同于其它職業(yè)，其工作對象是活生生的人。這就要求教師要把學(xué)生真正當“人”看待，不可居高臨下，而要俯下身來和學(xué)生平等對話，這樣學(xué)生才會真正地尊重教師。

而目前農(nóng)村初中語文教學(xué)中，“尖子生撐場面，多數(shù)人陪客”的現(xiàn)象仍然存在，師生關(guān)系僵化。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我們每一個教師就要真正做到“好生和差生一樣對待”。不要因為學(xué)生學(xué)習(xí)差和思想頑劣，而用有色眼鏡看待他們；不要因為學(xué)生學(xué)習(xí)提高不上去，而對他們失去信心而放棄；更不要因為學(xué)生智力上有欠缺，而對他們有所歧視甚至不聞不問。不管他是什么類型的學(xué)生，他都有自己的思想，都渴望得到老師的重視與關(guān)心。例如，筆者所任教的班級，有3位智力發(fā)展有些緩慢的學(xué)生，平時也不知道學(xué)什么，學(xué)習(xí)漢字都費勁，考試結(jié)果可想而知是不可告人了。筆者作為他們語文老師并沒有把他們放在不正常的行列，而是對他們投入更多的熱情與鼓勵，讓他們體會到老師并沒有不管他們，尤其是讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛。哪怕是他們每天多認識一個字，教師都及時給予他們鼓勵，不讓他們喪失對學(xué)習(xí)的信心和努力生活的勇氣。在我 “和風(fēng)細雨”般的教育引導(dǎo)下，這3名學(xué)生真正投入到了“大家庭”中來。

二、尊重學(xué)生，確立學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)活動是生命體之間的情感交流、思想溝通、生命融合、人格完善的過程，課堂教學(xué)應(yīng)基于生命、順遂生命、成就生命。關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。為了取得良好的教育效果，教師要放下架子，還學(xué)生課堂上的主體地位，使學(xué)生的個性得到張揚。

教師要真正履行好自己的主導(dǎo)職責，改變過去一統(tǒng)課堂的局面，放手讓學(xué)生在課堂上主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，給學(xué)生以點撥引導(dǎo)，而不是越俎代庖。例如，一位教師在教學(xué)《父母的心》一文時，放手把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組長帶領(lǐng)本小組的同學(xué)在課堂上積極主動地展示各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中有一小組同學(xué)自編自導(dǎo)三次交換兒女的情節(jié)，有一位同學(xué)演母親角色，她表演得生動傳神，感情投入也很到位，演著演著她就動情地熱淚盈眶，也把在場的聽課老師給打動了。由于教師對學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)有了，學(xué)習(xí)的時空更大了，他們在教師的引導(dǎo)下漸漸進入學(xué)習(xí)的佳境，與文本對話交流，與同學(xué)合作討論，共同向知識領(lǐng)域的更遠處前進。

三、培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生主體地位的確立，這有助于教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生真正活起來、動起來，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，真正實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

我們教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個階段注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在預(yù)習(xí)中，密切關(guān)注學(xué)生是否為展示課作了充分的準備；在展示中，教師要關(guān)注學(xué)生參與課堂的積極性和主動性；在反饋中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地對自身的學(xué)習(xí)結(jié)果進行消化、反思、總結(jié)，以便查漏補缺，在反思中提高，在批判中成長。例如，一位教師在教學(xué)《皇帝的新裝》時，引導(dǎo)學(xué)生對皇帝的人物形象進行交流討論，學(xué)生們情緒高漲，爭先恐后對皇帝進行分析評價。有學(xué)生說，皇帝是一個愛美的皇帝，他一天到晚考慮的都是如何換新衣服；有學(xué)生說，皇帝是一個虛偽的皇帝，他每天每時每刻都換衣服，換的太勤了；有學(xué)生說，皇帝是一個愚蠢的皇帝，自稱是織工的兩個騙子，根本沒織衣服，也沒給皇上穿衣服，而皇帝為了顯示自己是至高無上的，竟然穿著一件根本就不存在的衣服上街參加游行大典，連常人都分辨出來而皇帝卻上當受騙，可見愚蠢至極；有學(xué)生說，皇帝是一個昏庸的皇帝，他不理朝政，不關(guān)心天下百姓，整天呆在更衣室里想的做的竟是換新衣，同時沒有頭腦，輕信騙子、大臣們的讒言；有學(xué)生說，皇帝是一個無能的皇帝，他自認為身邊最誠實、最稱職、很有理智的老大臣，卻對自己說假話，作假匯報，可見老大臣并不誠實、也不稱職，他連身邊最信任的大臣者都看不清本質(zhì)，可見很無能；有學(xué)生說，皇帝是一個不稱職的皇帝，他不務(wù)正業(yè)、不明是非、不辨真?zhèn)?，不關(guān)心國家大事，最終導(dǎo)致國家必然走向衰亡……學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，對皇帝的形象進行挖掘，可以說對文本的自主學(xué)習(xí)是比較成功的，尤其是在大家自主交流的過程中，學(xué)生的思維空間得到了擴大。

總之，教師更新了教學(xué)觀念，使得教學(xué)局面有了前所未有的好轉(zhuǎn)，更促成了學(xué)生的綜合發(fā)展。

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