多年來的教學(xué)研究使我深刻體會到：運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。我們要把實(shí)現(xiàn)教育信息化，作為追求信息化教育的過程，不能單純從技術(shù)的角度來理解教育信息化，讓電腦代替教師上課，在教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要遵循輔助性原則，不能喧賓奪主。在教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要目的明確，講究實(shí)效。應(yīng)用信息技術(shù)的探索與研究之路相當(dāng)漫長，這需要我們在加強(qiáng)對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，更新觀念的同時(shí)，要認(rèn)識到應(yīng)用信息技術(shù)不是也不能取代傳統(tǒng)教育技術(shù)，而是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的整合，與各學(xué)科教學(xué)的整合，這樣，我們所面臨的困惑才能解決，信息技術(shù)應(yīng)用的成果才能如傳統(tǒng)教育技術(shù)所取得的成果一樣輝煌。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師首先考慮的不是教師，更不是計(jì)算機(jī)媒體，而是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教的目的是讓學(xué)生會學(xué)。學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對知識認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的轉(zhuǎn)化。例如在語文課的教學(xué)中，導(dǎo)入課文時(shí)先讓學(xué)生看看相關(guān)視頻，熟悉里面人物的形象。從而啟動、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)切入新課學(xué)生就很容易接受，并很好的挖掘和發(fā)揮他們的對知識的理解的潛能，下面的教學(xué)就得心應(yīng)手了，學(xué)生也就學(xué)得輕松自如。像這樣的教學(xué)在很多學(xué)科都能得到體現(xiàn)，特別是在理論知識過于空洞、課程內(nèi)容過于抽象時(shí)，信息技術(shù)的整合就更能體現(xiàn)它的優(yōu)勢。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《認(rèn)識角》，教材只借助鐘面指針、扇面等實(shí)物讓學(xué)生觀察圖中有哪些角？這樣讓學(xué)生對角有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生觀察角有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，用不同顏色從這一點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條叉開的大小有關(guān)。然后再出示兩個(gè)角一樣大，一個(gè)角的邊很長，另一個(gè)角的邊很短，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)大，哪個(gè)小，很多學(xué)生都說邊長的那個(gè)角大，通過課件演示把兩個(gè)角疊在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大，從而引出角的大小與邊的長短無關(guān)。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。如在教語文《酸的甜的》一課時(shí)，我們播放了一段動畫片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心揣摩、體會“小狐貍”、“小兔子”、“小松鼠”、小猴子”的心情，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演練讀人物對話，為動畫配音。在動感畫面的刺激下，學(xué)生練讀興趣盎然，扮演自然到位，充滿了情味、趣味和生活的氣息，同時(shí)也明白了道理。信息技術(shù)的應(yīng)用對提高學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。他能將許多枯燥抽象的章節(jié)內(nèi)容，以色彩斑斕、引人入勝的畫面和動聽逼真的音響效果展示在學(xué)生面前，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索精神和求知欲望。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，有利于提高課堂效率。

俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@足以說明，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學(xué)過程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質(zhì)量”，就是要在四十分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供知識量和恰當(dāng)?shù)男畔⒘?，讓學(xué)生在獲取知識中提高他們的能力，信息技術(shù)與學(xué)科整合就能再觀其特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動畫片，我們教師可以通過學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。通過絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動態(tài)，虛幻變成真實(shí)、想象變成可能，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來。

三、信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，易于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容.

實(shí)踐證明，教具或者實(shí)物比語言更有說服力和真切感。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師如果能靈活地采用直觀教學(xué)手段，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，《賣火柴的小女孩》本來就是一篇活潑的童話，運(yùn)用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，教室里一下子熱鬧起來，這樣，既活躍了課堂氣氛，又能很好地吸引學(xué)生的注意力。多媒體充分運(yùn)用了圖片、聲音、圖畫、文本、動畫等資源，創(chuàng)設(shè)了與生活實(shí)際較為貼切的生動的教學(xué)情境，營造了相對輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，全方位地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的各種積極情感與認(rèn)知相互促動，知、情、意并重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的有效思維能力。例如，在學(xué)習(xí)正方體的展開圖中，我們可以利用課件一步一步的將正方體展開成平面圖形，在這個(gè)過程中也同時(shí)讓學(xué)生動手操作，動手與腦結(jié)合。從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的能力。對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解析時(shí)，方法論是非常重要的，多媒體教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生從具體的現(xiàn)象中抽象出事物的本質(zhì)特征。在多次的教與學(xué)的交互作用下，學(xué)生能夠從中感受到解決問題的基本的一般的方法，在生活當(dāng)中有意識或無意識地運(yùn)用，提高有效思維能力，形成自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)“圖形密鋪”時(shí)，先讓學(xué)生剪一剪、擺一擺、議一議，看看哪些圖形可以密鋪哪些圖形不可以密鋪。接著動畫演示各種圖形擺放在一起的情形，進(jìn)一步深化學(xué)生對圖形密鋪的認(rèn)識。

內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右前旗教育局教研室

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