隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，人類已由工業(yè)經(jīng)濟時代走入了知識經(jīng)濟的時代。社會對人才的素質(zhì)也提出了更高的要求，作為為社會培養(yǎng)實用型人才的學(xué)校，大力推行素質(zhì)教育刻不容緩。如何培養(yǎng)學(xué)生的技能是教育工作者所面臨的一個重要課題。為了提高計算機技能教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)計算機技術(shù)的專業(yè)特點，結(jié)合初中學(xué)生的實際情況，筆者在多年的教學(xué)過程中主要進行了以下幾方面的嘗試：

一、精心設(shè)計，切實落實技能教學(xué)任務(wù)

教師課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生對知識、技能的掌握情況，循序漸進地設(shè)計好每次教學(xué)課時計劃（教案），并事先做好軟硬、件的準備；進行教學(xué)初，教師應(yīng)用精練地語言把有關(guān)理論知識、技能操作規(guī)范、任務(wù)講清楚，并在此基礎(chǔ)上適當進行生動形象的示范，使學(xué)生在技能目標明確，技能規(guī)范清楚的基礎(chǔ)上進行操作；教學(xué)過程中教師應(yīng)加強巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤，解決問題，落實技能；結(jié)束時應(yīng)根據(jù)情況做好歸納總結(jié)，布置課余操作內(nèi)容，提出更高地期望。

二、因材施教，實行分層教學(xué)

當前農(nóng)村學(xué)生水平參差不齊。基于這種情況，如何避免不顧學(xué)生個性差異的“一鍋煮”，在面向全班學(xué)生的前提下，使少數(shù)尖子學(xué)生能及時得到培養(yǎng)和發(fā)展，早日成才；使學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生能避免“囫圇吞棗”，跟上教學(xué)的要求不至于掉隊；使中等水平學(xué)生能不斷提高呢？為了解決這個問題，筆者在教學(xué)中實行了分層教學(xué)法。即在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生成績、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合情況，將學(xué)生分為若干組，各組學(xué)生分別相對集中地在機房進行上機操作。上課時，在考慮到各組學(xué)生差異情況下布置上機要求，在入門指導(dǎo)的基本實習(xí)內(nèi)容與要求講完后，充分利用巡回指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)的機會和時間，對每組學(xué)生分別提出不同的目標，并在知識的深度、廣度、難度上加以適當區(qū)別對待。這樣，能充分挖掘不同學(xué)生的潛能，發(fā)揮其積極性、主動性，成績好的學(xué)生不致于“吃不飽”，覺得知識學(xué)不完而興趣盎然，成績中等的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有壓力而刻苦訓(xùn)練，成績差的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有信心而迎頭趕上。同時定期測試，重新分組。這種方式利用學(xué)生了的自尊心和好勝心，極易形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

這種分組教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握得更清楚，哪些同學(xué)拔尖，哪些同學(xué)暫落后，可以真正作到心中有數(shù)，比傳統(tǒng)的“放羊”式的實習(xí)教學(xué)效果要好得多。這種教學(xué)方式特別適合于動手性強（如漢字錄入）的內(nèi)容，在學(xué)生水平差異較大的班級實施，有利于因材施教。

三、因利勢導(dǎo)，引入游戲上課堂

很多人談“游戲”色變，想杜絕學(xué)生玩游戲，事實上這是不可能的，也是不必要的。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中，可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，大膽嘗試，將游戲引入實習(xí)課堂。如對一年級新生，可用CTT、金山打字等軟件中的游戲讓學(xué)生熟悉鍵盤、練習(xí)指法，用Windows中的紙牌、掃雷等游戲讓學(xué)生練習(xí)鼠標的使用等。合理適度地引入游戲滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，可取得意想不到的效果。電腦游戲伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，它集交互性、趣味性、技巧性、知識性、教育性于一體，學(xué)生在游戲中能學(xué)習(xí)知識，開發(fā)智力，拓寬思路、形成技能。

當然，計算機游戲非常豐富多樣，良莠不齊，有些游戲存在不良信息或容易分散注意力，不適合于教學(xué)，這就要求教師做好鑒別、選擇、設(shè)置工作，因利勢導(dǎo)，避免對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，開展計算機輔助教學(xué)

計算機教學(xué)的硬件環(huán)境和大量計算機方面的CAI軟件為進行計算機輔助教學(xué)提供了條件。在教學(xué)中，我們在充分應(yīng)用、認真選擇的前提下，抓住時機，向?qū)W生提供、介紹CAI輔助教學(xué)軟件，開闊學(xué)生的視野與思路，提高教學(xué)效果。

CAI軟件以人機對話的方式把知識傳送給學(xué)生，它圖文聲像并茂，全方位感染學(xué)生，并因其較強的交互性，使學(xué)生處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動學(xué)理論知識又練操作技能；它提出問題、問答問題、反饋成績，對學(xué)生猶如良師益友；它由淺入深，層層推進，循序漸進，能因人、因材而施教，可滿足不同層次學(xué)生的需要。另外，CAI軟件本身凝聚了素質(zhì)教育、應(yīng)試教學(xué)、情景教育和愉快教育相結(jié)合的教研成果，尤其是素質(zhì)教育思想在軟件中滲透，對新形勢下實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合能力，將起到較大的推動作用。例如在進行文字錄入訓(xùn)練時，筆者采用WT五筆高手訓(xùn)練軟件，按照循序漸進的原則，指導(dǎo)學(xué)生依次練習(xí)字根、簡碼、詞語、連續(xù)文章的錄入，學(xué)生五筆字型漢字錄入速度穩(wěn)步、快速提高，事半功倍，效果良好。

五、抓住時機，利用“小老師”教學(xué)

在計算機教學(xué)中，一個教師同時面對眾多的學(xué)生，特別是在開始一個新課題的時候，常常手忙腳亂，縱有三頭六臂也難以招架。針對這種情況，可指導(dǎo)部分成績好的同學(xué)先行完成技能任務(wù)，然后請他們擔任“小老師”，分別輔導(dǎo)其他學(xué)生，并對指導(dǎo)效果好的“小老師”及時予以肯定和表揚，這樣，既發(fā)揮了“小老師”的作用，調(diào)動了他們的積極性，順利完成指導(dǎo)教學(xué)，又能激勵其他學(xué)生，從而形成一種團結(jié)互助、比學(xué)趕幫的良好氛圍。另外，這種形式還有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、不恥下問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于“小老師”個人，通過解決他指導(dǎo)過程中遇到的問題，使自己知識的得到了彌補、鞏固和提高，有利尖子生的成長。

六、強化競爭，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

利用初中學(xué)生自尊心強、爭強好勝的心理，將競爭機制引入到實習(xí)教學(xué)、貫穿于訓(xùn)練過程中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用各種形式的課堂競賽，對優(yōu)勝者及時給予表揚并聘請為“小老師”等辦法，使學(xué)生一直處于緊張、亢奮的狀態(tài)，以利于學(xué)生接受知識、形成技能。