摘要：語文教學(xué)其實(shí)就是識字與閱讀的實(shí)踐，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教師重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo).

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要突出學(xué)生在閱讀中的主體地位；重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用；注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維；閱讀材料展示方式的多元化；構(gòu)建閱讀教學(xué)大課堂：①補(bǔ)充課文材料②由課內(nèi)引向課外③鼓勵學(xué)生課外閱讀

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 激發(fā)思維 材料多元 主題大閱讀

正文：語文教學(xué)其實(shí)就是識字與閱讀的實(shí)踐，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教師重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo).

加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)不但可豐富學(xué)生的知識，更有鍛煉學(xué)生思維能力、發(fā)展學(xué)生智力、陶冶學(xué)生性情、培養(yǎng)優(yōu)秀品德的作用.本人認(rèn)為語文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面來著手：

一、努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，要求學(xué)生讀懂一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情即可。

2、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會促進(jìn)說話、作文能力的提高。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

3、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

二、閱讀材料展示方式的多元化。

讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式展示自己的語文學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)、體會和感悟。智能有多少種類，展示就有多少方式。

1、以聲情并茂的語言打動學(xué)生。

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《一月的哀思》一文時，為了使學(xué)生能夠迅速走進(jìn)文本，我用聲情并茂的語言進(jìn)行了導(dǎo)入?！皻q月和風(fēng)雨，可以洗去我們許多的記憶，歷史的年輪，可以磨掉我們許多的往事，但我們永遠(yuǎn)不會忘記那一天：1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了，噩耗傳來，全國人民沉浸在巨大的悲痛之中。當(dāng)時，“四人幫”反革命集團(tuán)下了道道禁令，不準(zhǔn)人們?nèi)サ磕?，不許人們纏黑紗，佩白話。但是人們不怕遭受迫害，在1月11日那 天，周總理的靈車從北京醫(yī)院駛往八寶山革命公墓，途徑長安街十，首都百萬群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，懷著巨大的悲痛，總別總理的靈車。盡管我們沒有能加入這送行的隊(duì)伍，沒能親眼看到那感人的情景，但課文《一月的哀思》會把我們帶進(jìn)那催人淚下的氛圍中去。”

2、以悅耳動聽的音樂感染學(xué)生。

如本人在教學(xué)《黃河頌》一文時，以一曲令人震越的的黃河組曲和氣勢磅礴的黃河畫面，把學(xué)生的情感體驗(yàn)推至高潮，學(xué)生在震撼人心的雄壯的音樂中，借助畫面，深切領(lǐng)略了黃河那濁浪排空，萬馬奔騰，波濤滾滾的磅礴氣勢，加深了對課文的理解，這是任何分析、說教都無法涉及的。

三、構(gòu)建閱讀教學(xué)大課堂。

“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@是《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》給我們提出的目標(biāo)。

1、補(bǔ)充課文材料。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分利用好課程資源即課本，并且引進(jìn)相關(guān)的課程資源，為我們教學(xué)服務(wù)。文本材料總是時代、社會和生活的真實(shí)反映，與其相關(guān)的豐富的背景材料是文本的有力補(bǔ)充。在研讀中，如果教師能重視背景材料的運(yùn)用，對于促進(jìn)閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效益、豐富學(xué)生知識是大有裨益的。我們的作法是：每課補(bǔ)充一篇類文，供拓展閱讀用。每周提供兩道四篇閱讀練習(xí)。每期配備一本同步閱讀教材。今年暑假，我們又組織一批精干教師，選編了六到七單元優(yōu)秀文章，每單元十到十五篇文章不等，印制成校本教材供學(xué)生閱讀使用。

2、由課內(nèi)引向課外。

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)總目標(biāo)中，明確提出了：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！币虼?，作為教師，我們在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)，有機(jī)擴(kuò)大課外閱讀量。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀活動從課內(nèi)向課外延伸，對于提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，營造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。

3、鼓勵學(xué)生課外閱讀。

課外閱讀對發(fā)展兒童的想像力、陶冶學(xué)生的審美情趣、提高兒童辨別是、非、善、惡的能力，豐富兒童的精神世界，促進(jìn)兒童正確的道德觀念的形成起著十分重要的作用。它是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。我們的做法是：每班安裝一個書柜，每期開學(xué)初期，到學(xué)校圖書館借來圖書充盈，周日晚及每天晚自習(xí)后，延時一小時供學(xué)生自由閱讀。

總之，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。三到九年級是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

1. 《愛心與教育》李鎮(zhèn)西著，四川少年兒童出版社，1999年

2. 《語文教學(xué)》 魏書生著 ，北京大學(xué)音像出版社，2000年