聯(lián)合國教科文組織預(yù)測，“21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)”。創(chuàng)新教育是一個永恒的主題，是一場事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)的工作。教育的創(chuàng)新既是教育自身發(fā)展的過程，也是創(chuàng)新型人才成長的過程。江澤民指出 ：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，是時代的呼喚！”一個國家，一個民族，要想在當(dāng)今復(fù)雜多變的世界格局中強大起來，屹立于世界民族之林。就必須要有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就顯得尤為重要。下面，本人就談一談自己的一些淺見。

一、擯棄傳統(tǒng)，樹立新的教學(xué)觀

華中師范大學(xué)郭文安教授認(rèn)為：“所謂創(chuàng)新教育，是指依據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。簡言之，創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育”。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)觀已經(jīng)很難勝任，我們必須樹立新的教學(xué)觀。在創(chuàng)新教育過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域進行探究活動時，必定經(jīng)歷一個由模糊到清晰的過程，其間有探究、嘗試、挫折到豁然開朗，教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須真正以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人；教師要營造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不能再所有事都自己包辦，不敢放給學(xué)生，提出問題后不要急于給出答案，而要讓學(xué)生多討論，勇于提出自己的解題思路，這樣將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

有了創(chuàng)新這一教學(xué)理念，教師就會更多的研究學(xué)生的具體情況，不斷地改進自身的教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容和方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；有了這一教學(xué)理念，教師就不會繼續(xù)把傳授知識作為教學(xué)的中心，把應(yīng)對考試作為教學(xué)的法寶，而會\"為創(chuàng)新而教\"；有了這一教學(xué)理念，教師就不會按學(xué)業(yè)成績把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進生，從而消除對成績不好的同學(xué)的偏見，滿懷熱情地幫助每一個學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

可見教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，對于正確認(rèn)識學(xué)生的創(chuàng)新能力是何等重要，它是正確培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的起點。

二、提高認(rèn)識， 善于鑒別和引導(dǎo)

教師應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)新是每一個人都具備的，也是可以培養(yǎng)的，每個學(xué)生創(chuàng)新能力的高低、表現(xiàn)的早晚各有不同。創(chuàng)新能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往不是非常優(yōu)秀，他們做事與眾不同，通常表現(xiàn)為擅做主張、不按常理、別出心裁，一些教師往往把他們視為“不聽話”、“盛氣凌人”的學(xué)生。所以，對于善于創(chuàng)新的學(xué)生來說，他們經(jīng)常受到老師批評，給老師留下的都是不好的印象。他們的好奇心和好爭辯常常惹惱老師，被認(rèn)為是歪門邪道，若是過于堅持自己的見解，甚至?xí)屠蠋煱l(fā)生頂撞，造成更加不良的后果。時間久了，他們的創(chuàng)新意識就會被扼殺在搖藍(lán)中。因此遇到這些學(xué)生時，教師一定要有耐心，學(xué)會傾聽，辨證的看待他們的一言一行并給以正確的引導(dǎo)，這樣一定可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情被充分的激發(fā)起來。

三、啟迪激勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵和呼喚?！鼻嗌倌甑奶煨允菑娏业暮闷嫘暮颓螽愃季S，凡事喜歡問個“為什么”和另辟蹊徑。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具有科學(xué)性、探究性、趣味性和發(fā)展性的情境，并且要給予學(xué)生參與的時間和權(quán)利，鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的互動交流。另外，教師要熱情表彰、鼓勵學(xué)生的新作，最好展示出學(xué)生新作的全過程，分析學(xué)生的思路，指出其新穎之處和思維閃光點，激勵全班同學(xué)積極進取，發(fā)展創(chuàng)新思維從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。如：從前有一個農(nóng)民，臨死前留下遺囑，要把17頭牛分給三個兒子，其中大兒子分得 ，二兒子分得 ， 小兒子分得 ，但不能把牛殺死或賣掉。三個兒子按老人的意思怎么也不好分，后來一位鄰居順利的把牛分完了，你知道他是怎么分的嗎？同學(xué)們在做這題時，討論的可熱烈啦，各種奇思妙想都出來了。有一個學(xué)生說的很好，他說：鄰居從自家牽來一頭牛，湊夠18頭，大兒子分得18頭牛的 ，是9頭，老二分得18頭的 ，是6頭，小兒子分得18頭的 ，是2頭，剩下的一頭還還給鄰居。有時孩子的創(chuàng)造性是我們大人想不到的，所以教學(xué)時不能只讓學(xué)生說出一兩個答案就嘎然而止，也不要因為學(xué)生的“亂做一團”而惱火，此時應(yīng)鼓勵他們大膽發(fā)言，勇敢的說出自己的答案。那一刻，同學(xué)們體會到了創(chuàng)新的樂趣。

四、靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

靈活多變即對于疑難問題能隨機應(yīng)變提出較多的思維和見解。教師在教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)， 要創(chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多變的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維和創(chuàng)新思維。如 ：

計算： + + +…+ =？

這道題的加數(shù)很多，共49個，如果先通分，后計算，公分母一定很大，這是非常麻煩的，解題時，要另辟蹊徑了。

在教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生先思考并展開討論，提出自己的見解，然后再讓其他同學(xué)提出意見，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生大膽探索解題思路，勇敢的提出新解法。

因為， = - ， = - ， = - ，…

所以， + + +…+

=（ - ）+（ - ）+（ - ）+…+（ - ）

=…

將分?jǐn)?shù)合理的拆分，復(fù)雜問題變簡單化，很容易就達到了我們的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就是要教師不斷的適應(yīng)教學(xué)要求，改進我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生懂得人類已有的一切知識都是暫時的，提高自己的創(chuàng)新能力才是當(dāng)代社會衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。作為一名數(shù)學(xué)教師，只有以飽滿的創(chuàng)新精神，積極投入到課程改革的實踐中去，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這片沃土綻放出更絢麗的花朵。