摘要：英語教學(xué)水平，在職業(yè)高中的教育中應(yīng)當(dāng)起到高度的重視。由于職中學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不夠扎實，缺乏積極性，效率低，老師教學(xué)難度也比較大。因此，學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的運用應(yīng)當(dāng)有更大的突破，推進(jìn)職中英語教學(xué)理論研究、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手，將被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生才能在學(xué)業(yè)的成績上起到有效的進(jìn)步。

關(guān)鍵字：職中；英語；自主學(xué)習(xí)

時代發(fā)展的進(jìn)步，促使英語學(xué)習(xí)在社會上受到越來越多的關(guān)注。學(xué)生的英語水平也相應(yīng)地大幅度提高了要求，而如今英語教學(xué)應(yīng)經(jīng)發(fā)展為自主學(xué)習(xí)的主流趨勢。職中教師在英語教學(xué)中需加深學(xué)生對英語專業(yè)知識的理解和掌握，培養(yǎng)和提高職中學(xué)生自學(xué)英語的能力，提高學(xué)生的基本技能、分析解決實際問題等能力。從而，才能為社會提供更多優(yōu)秀的英語技術(shù)人才。

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，缺乏主動學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)動力小，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者負(fù)有很大責(zé)任，俗話說：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，針職中英語教學(xué)以下從心理現(xiàn)狀、態(tài)度現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀三方面因素進(jìn)行分析：

1.心理現(xiàn)狀。

職中學(xué)生本身存在著自卑和自暴自棄的心理，這種心理來自多種因素：⑴覺得自己能力低，沒有學(xué)習(xí)英語的天賦；⑵教師的輕視偏袒高精準(zhǔn)而產(chǎn)生心里不平衡；⑶抑或是家庭因素等，這些因素會帶來兩種心理：一種是部分學(xué)生比較自卑，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一種吃力感；一種是部分學(xué)生興許會自暴自棄，道德水平緊隨下降，擾亂正常的學(xué)校和課堂秩序，形成了比較惡劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行動習(xí)慣。

2.態(tài)度現(xiàn)狀。

學(xué)生缺乏了自信，生活上同時也缺乏了樂觀的態(tài)度，學(xué)生在生活上的失落情緒不免會帶入學(xué)習(xí)上，這樣就消減了學(xué)習(xí)的念頭，減緩了學(xué)習(xí)的動力，甚至失去學(xué)習(xí)的意識，無法真正投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，無法獲得知識帶來的樂趣和智慧。

3.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

職中學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶入了職中，知識水平也比較有限。英語知識相當(dāng)缺乏，精神狀態(tài)陷入了低沉，難以振作精神。這樣就形成惡性循環(huán)，不免會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遲鈍與吃力。

英語學(xué)習(xí)是一個長期反復(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生要想學(xué)好就必須得解決以上的問題，從學(xué)習(xí)被動性轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主動性，從低弱的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變成優(yōu)異的的學(xué)習(xí)成績，教師就應(yīng)當(dāng)誘發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，耐心的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以下是我對英語教師在教學(xué)中的方法和策略的看法：

1.長期實踐改進(jìn)，提高教學(xué)水平

教師本人應(yīng)該加強各方面教育理論的學(xué)習(xí)，包括有關(guān)英語教與學(xué)的心理知識，研讀《職中英語教學(xué)》等讀物，在加強自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，進(jìn)行知識的更新和改進(jìn)，甚至是教育理念的更新，改進(jìn)對學(xué)生的教學(xué)方式，同時也可從校外觀摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。在教學(xué)工作中，開展教研教改活動，經(jīng)常進(jìn)行聽課、講課、評課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)的積極性

教育學(xué)家烏申斯基說過“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！苯虒W(xué)材料可以增加有趣的素材和生動的演繹。英語水平較低的學(xué)生對英語的靈敏性較差，熱情的投入也不高，學(xué)習(xí)材料的趣味和課堂組織靈活的程度會給學(xué)生帶來積極性，學(xué)習(xí)只有對感興趣的內(nèi)容才會積極地開動腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡捷、有效的方法才會獲取必要的知識，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該適時地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不斷鼓勵與改進(jìn)，這樣學(xué)生才能在潛移默化中培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，只有通過興趣帶來大量的學(xué)習(xí)，才能從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變的個人成長。

3.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，延續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

英語的學(xué)習(xí)是一個逐漸積累，逐步消化，吸收和運用的過程。這個過程需要時間的驗證。很多學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中碰到一些困難或者障礙而產(chǎn)生懷疑、怯步，容易產(chǎn)生受挫感，動搖對英語持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。作為教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的全過程謹(jǐn)小慎微地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生加油鼓勵，樹立其信心，保持堅定的意志。只有這種潛在的心理療法才能貫穿于教學(xué)的始終，教師的教育才能得到優(yōu)越的提升。

4.注重教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候容易死記硬背，這樣得到的知識就像一潭死水，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生通過自己主動地觀察、識別、歸納，把書本知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有了能力就可以獲取豐富的知識，知識與能力是交織在一起的。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力。

作為一名合格的教師人才，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)。幫助職中學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識，在校期間做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，盡快進(jìn)入一個全新良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而不是在嘆息與哀嘆中發(fā)展自身，無顧學(xué)生的發(fā)展。因此，調(diào)整自己的思路，盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略，才能使學(xué)生與老師在教育學(xué)中上升到新的臺階，得到良好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

俗話說的好：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師指引到位，還需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以下是我對中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和策略的看法：

1.課前預(yù)習(xí)

在課堂進(jìn)行之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提前預(yù)習(xí)課文，讀懂可課文的大意，學(xué)習(xí)課文中得到的新知，對課文當(dāng)中遇到的疑問和困難進(jìn)行探究與思考，及時質(zhì)疑解難，親自發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，找到知識的規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者，而不是一個消極地接受知識的被動者。這樣，在新的課堂上再次學(xué)習(xí)課文的時候，會加深自身對課文的印象，同時也可拿出自己的疑問與老師共同研究與思考，積極學(xué)習(xí)與教師正確的引導(dǎo)下才能真正將知識保存在記憶庫里，得到良性的發(fā)揮。

2.學(xué)會思考，掌握規(guī)律

英語學(xué)習(xí)有大量的規(guī)律是可以通過琢磨與探索加以掌握的。只有積極學(xué)習(xí)思考，才能發(fā)現(xiàn)英語中一些特定的規(guī)律，掌握了英語規(guī)律的學(xué)習(xí)方法才能大量閱讀英語文章，從而提高英語的知識水平。學(xué)生需要經(jīng)常歸納、總結(jié)所學(xué)的知識，在反復(fù)的實踐中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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