內(nèi)容摘要：靈巧的手是人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一。心靈”和“手巧”是相互作用，相互影響的。由此可見，“幼兒的智慧在手指尖上?！痹谟變簞邮植僮魈剿餍轮倪^程中，會不斷產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的設(shè)想，在這些設(shè)想的驅(qū)使下幼兒會進一步動手探索、摸索、發(fā)現(xiàn)，直至閃爍出創(chuàng)造的靈光。

關(guān)鍵詞：心靈、手巧、創(chuàng)造、智慧。

俗話說“心靈手巧”， 靈巧的手是人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一。由此可見，“所以，心靈”和“手巧”是相互作用，相互影響的。培養(yǎng)幼兒園小朋友的動手能力十分重要。我國教育家陳鶴曾說過：“應(yīng)該讓孩子有動手操作的機會，在這一過程中，培養(yǎng)他的動手能力，實現(xiàn)他的某些創(chuàng)造性設(shè)想，發(fā)揮他的創(chuàng)造才能?！眹獾慕逃龑W(xué)家也曾提到過有關(guān)這方面的理論，比如蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基也曾說過：“幼兒的智慧在手指尖上?！痹谟變簞邮植僮魈剿餍轮倪^程中，會不斷產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的設(shè)想，在這些設(shè)想的驅(qū)使下幼兒會進一步動手探索、摸索、發(fā)現(xiàn)，直至閃爍出創(chuàng)造的靈光”。

在平時的工作中，我們要重視對小朋友動手能力的培養(yǎng)，努力為小朋友們更多的提供觸摸、擺弄、拆裝等等動手的機會。有個成語叫“十指連心”，這說明了手和大腦有非常密切的關(guān)系。而我認為“兒童的智慧在于他的手指上”，所以在日常的教學(xué)活動中，我注重培養(yǎng)幼兒的動手能力。培養(yǎng)孩子的動手能力任重而道遠，需要各方面的努力共同完成。

第一，為孩子們提供一個寬松溫馨的校園環(huán)境很重要。孩子在探索世界的過程中總是喜歡通過自己的努力來滿足自己的好奇心，如：“把連接紙杯電話的線繩，換成銅絲，聲音還能傳得清嗎？”“把不倒翁的鐵珠移到頭部或胸部，它還能不倒嗎？”等等。再比如：下雪了，孩子總是想用自己的手去接天上飄落的雪花，來感覺它是什么樣的，來滿足自己對于雪花的好奇。卻總是被家長制止。他們有這些好奇的想法是非常寶貴的。只可惜多數(shù)幼兒都只是停留在想上，很少有人去動手摸索，進一步研究它。所以在平時的生活中，我們要培養(yǎng)孩子動手能力的機會。每天，放學(xué)時我都會讓小朋友自己把凳子放在桌子上，并表揚他們是個愛勞動的好孩子。這樣久而久之，小朋友們就會在老師的贊美聲中，自覺的把自己的凳子放到桌子上。養(yǎng)成一個愛勞動的好習(xí)慣。我們還可以培養(yǎng)小朋友照顧自然角，按時給小花澆水；鼓勵孩子們用粉筆在黑板上畫出每天的天氣情況，觀察小花的生長情況；做老師的小助手：幫助老師發(fā)作業(yè)、玩具、清擦桌椅及開展種植活動等讓幼兒在勞動中提高動手使用工具的操作技能。我們也可以舉行“水果拼盤大賽”，讓孩子們自己動手洗水果、拼水果，鍛煉孩子的動手操作能力和審美水平。生活中可供幼兒操作的材料很多，我認為凡是幼兒感興趣、想了解、能感知、無危險的材料都可以作為幼兒操作的對象。教師應(yīng)當(dāng)注意積攢，并注意舊利廢。這樣我們可以開展一個“變廢為寶”的活動，更好的多練孩子的動手能力。美國著名的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生小時候是不被人看重的差學(xué)生，他雖然被學(xué)校退學(xué)回家，但他的媽媽并沒有放棄他，于是他的母親將他帶到了地下室的工具間，在那里為他準(zhǔn)備了各種宜于操作和試驗的材料與工具，愛迪生就是從動手擺弄這些材料開始走向發(fā)明之路的。可見指尖上開出的智慧之花多么偉大。

第二，在培養(yǎng)孩子動手能力的過程中，要給孩子多多的鼓勵和支持。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秒之一正在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話。”幼兒與教師形成了一種良好、寬松的心理環(huán)境，在這種環(huán)境中孕育的創(chuàng)造幼苗定會茁壯成長！賞識教育很重要。在著名的國際教育家蒙臺梭利實驗室里，聽到老師經(jīng)常說的一句話就是：“慢慢來，總會越來越好的?！弊鳛槔蠋熚覀円獙⒆觽兌嗾f一些鼓勵的話。只有多鼓勵，孩子們才會大膽地去動手創(chuàng)造，才能更好的激發(fā)孩子們的潛能，創(chuàng)造出更多的“指尖上的智慧”。作為老師我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要不斷發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。但也不要過分的夸獎孩子，以免孩子養(yǎng)成“沽名釣譽”的不良習(xí)氣。做得適可而止。

第三，培養(yǎng)孩子的動手能力，離不開學(xué)校、家庭和社會的共同努力。每個家庭，作為社會的縮影。家長應(yīng)該讓孩子在日常生活中學(xué)會自理，自己的事情自己做。家長在做飯和打掃衛(wèi)生時都可以讓參與進來，千萬不要嫌孩子礙事而剝奪孩子動手勞動的機會。家長可以通過反復(fù)的示范來教孩子，教他們系鞋帶、擦桌子、脫衣服等比如：家長可以鼓勵孩子自己洗襪子，自己不去幫忙洗，而是在一旁指導(dǎo)他們，鼓勵他們。而不是因為他們洗得不好而用言語攻擊，這樣會挫傷孩子的積極性。家里包餃子時，家長可以教孩子怎麼去包，怎么去搟。

第四，社會上也應(yīng)該給予小朋友們相應(yīng)支持。在全社會開展培養(yǎng)動手能力的比賽；讓孩子走出校園，多多體驗生活，在勞動中發(fā)現(xiàn)快樂、感受快樂。

培養(yǎng)幼兒動手能力有其重要的意義：第一、手的活動能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力；第二、手的活動能促進大腦的發(fā)育。第三、從小培養(yǎng)孩子動手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機會，還可以使他對自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說敢干的精神和堅持到底的頑強意志，這些孩子今后的發(fā)展將有深遠的影響。

人生充滿了機會和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該多給孩子們一些動手的機會，重視培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，為幼兒營造一個廣闊無比的動手空間，并不斷的鼓勵他們。要相信每個孩子都是好樣的，要給他們一個舞臺，讓他們展示自己；給他們一個支點，讓他們撐起整個地球；讓指尖上的智慧之花越開越美！