摘要

新課改在我省已經(jīng)推進了幾年，打造高效英語課堂已經(jīng)成為英語老師的共識。英語教師要在教學設計上苦下功夫，確保每個環(huán)節(jié)的有效性。每個環(huán)節(jié)的有效性緊密地構成了英語課堂的高效性。在英語課堂中培養(yǎng)學生自主探究的能力，養(yǎng)成嚴謹思維的習慣，不斷調(diào)動學生學習的興趣，提高學生學習的能力，確保每個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學生在課堂上學有所樂，學有所獲。

關鍵詞

高效課堂 課程改革 課程理念 有效性

英語課堂是英語教學的主要陣地，教師在課堂上如何對學生進行引導，實現(xiàn)高效英語課堂，是每位英語老師必須面對的問題。筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，針對教學中出現(xiàn)的問題，不斷研究和總結(jié)，針對構建高效課堂談談自己一些看法。

一、導入的有效性

構建高效英語課堂必須從多個環(huán)節(jié)著手，其中首先關注課程導入是很重要的一點。教師都明白，課堂之始能否調(diào)動起學生的積極性很關鍵，成功的課程導入可以讓學生對即將開始的課程充滿興趣和期待，高效的導入能夠營造比較民主和諧的課堂氣氛，增加學生對英語學習的熱情。對于許多學生來講，對英語課程的學習具有一定的危難情緒，那么成功的導入，能夠讓學生在某種程度上化解對英語課程的畏懼，起到有效的過渡。同時，每堂課之初的課堂導入，還起到銜接上下兩節(jié)課的作用，教師可以用導入簡單復述上節(jié)課講過的知識，對本節(jié)課的內(nèi)容進行一個大致的概括，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。而在實際的操作中，不同課文的導入是不同的，教師不能千篇一律，應該針對每節(jié)課都別出心裁的進行設計。

二、提問的有效性

英語課堂應該是充滿互動的課堂，教師在課堂教學中應該多設問，多給學生回答問題的機會。對于英語教師而言，提問也是一門藝術，教師在課堂設計中要對問題進行精心的選擇，真正做到有疑而問，而不能為了問而問，這樣就失去了問題的作用。有效的提問是構建高效課堂不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，筆者認為應該從以下幾個方面努力：

1.問題的設置要具有層次性

學生對知識的掌握是循序漸進的，因此，教師在設計課堂提問時也應該充分考慮這一問題，教師的提問要具有一定的層次性，層次反映提問的邏輯性。教師的提問應該針對課本知識先易后難，由淺入深。例如筆者在講解課本閱讀部分的內(nèi)容時，針對教材設計了三個問題：

Who wrote this letter？

What did Tom do on his day off？

What’s your opinion about Tom’s day off？

問題的設計不在多，而在其提問的有效和設置的層次性，這樣的提問可以激發(fā)學生的思維，增強他們對教材知識的理解和運用。

2.問題的針對性

教師在設置問題的時候要充分考慮到不同水平的學生，針對基礎好的學生，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對基礎一般的學生要設置相對簡單的問題，這樣可以充分調(diào)動學生學習英語的積極性。而且這樣不同水平的學生都有參與的機會。

三、增強學生學習主動性

英語課程屬于語言課程，那么學習英語，不僅能讓學生學習到一定的語法知識，更重要的是讓學生掌握運用語言的能力?，F(xiàn)在許多高中英語課堂都比較機械保守，既沒有充分給學生參與的機會，也不能調(diào)動學生學習的主動性，因此不利于高效課堂的構建。其實只要合理設計，創(chuàng)造機會，學生的學習情緒就會調(diào)動起來，他們自然而然地愿意參與到學習中去，學習效率自然也就提高了。

例如高中學生的模仿能力比較強，英語教師可以針對課本的一些內(nèi)容，引導學生設計成情景劇，讓學分別扮演不同的角色。我習慣上把這種英語叫做表演英語。讓學生把知識活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來，這樣的學習的效果是很明顯的。在就是的分配上，可以充分考慮不同角色的性格特征和學生的性格特點。筆者在課堂上讓習慣讓學生扮演自己不想扮演的角色，而且鼓勵學生想辦法演好，這樣對學生是一種挑戰(zhàn)，有利于他們對于知識運用的信心，也有利于他們客服自身的某些弱點。例如筆者針對“Family”這一主題進行設計時，讓學生根據(jù)課文進行改編，既要和課本有聯(lián)系，同時又要切合自己的生活實際，我先設計了一個簡單介紹家庭成員的情境：LiLei和LinTao是同學，LiLei去LinTao家玩，LinTao向LiLei介紹自己的家庭成員：“This is my mother.That is my father.”然后有介紹自己，也說：“I am glad to meet you.”正說時，LinTao的爺爺奶奶從外面回來了，LinTao又介紹說：“He is my grandfather.She is my grandmather.”LiLei則說：“Good morning.”LinTao的爺爺奶奶也對LiLei說：“Good morning.”LiLei離開LinTao家時，可說：“Goodbye”。雖然這樣對話看似簡單，但是教師應該把多個對話融合在一起，這樣的情境表演的意義在于引導學生參與到主動學習中去，讓學生既鍛煉了能力，又增加了學生自主學習英語的能力，口語能力也有相應的提高。

四、活動的有效性

英語課程作為一門語言課程，其中涉及到的聽說讀寫四項最基本的能力教師在課堂教學中都應該照顧到。英語教學需要教師引導學生對語言進行運用，脫離語言環(huán)境的英語教學，其效果必然受到大大的影響。對于一些課改理念貫徹不好的學校，教師還是習慣于滿堂灌，學生被動接受知識的情況沒有得到有效緩解。出現(xiàn)了教師難教，學生難學的被動局面。

為了改變這種情況，教師應該引導學生主動學習英語，教師應該設法給學生營造濃厚的學習英語的氛圍，從聽說讀寫四個方面去進行努力，這正做到讓學生想說、能說、會說，最后發(fā)展到好說、好學的程度。英語教師為了提高課堂效率，創(chuàng)設情境，組織課堂教學活動是必不可少的環(huán)節(jié)。

教師在進行英語課堂教學設計時，要充分考慮學生主體性的發(fā)揮。只有學生高度參與的課堂活動才稱得上是高效的課堂活動，才能真正發(fā)揮課堂活動的作用。同時，教師在設計課堂活動時，要注意課堂活動與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，同時也應該考慮課堂活動與學生生活實際具有一定的切入點，這樣的課堂活動學生才會比較喜歡，而且也能促進學生運用語言的能力和加深對課堂知識的理解?；顒釉O計的宗旨是為教學服務，是為學習目標服務的，不管什么樣的課堂活動都不能與課堂教學相背離。因此，英語教師在設計教學活動時，既要考慮活動的多樣化，又要考慮活動的針對性。調(diào)動學生學習興趣，營造和諧民主的課堂氛圍，通過有效的活動，營造高效的英語課堂。

教師在設計活動時，要充分考慮到小組劃分，一般采取小組合作探究的方式效果比較好。這樣的活動設計，使學生找到了課堂的樂趣，真實地感受了生活，也學到了知識。

總之，營造高效英語課堂的方法有許多種，一線英語教師應該結(jié)合自己的教學實際，采取適當?shù)慕虒W方法，為貫徹新課程改革的理念而努力。

參考文獻：

1、張思中. 張思中與十六字外語教學法[M]. 北京：北京師范大學出版社2010.8. 48-49 .77-81.

2、張琴秀. 淺談英語教學的幾個有效性[J]. 哈爾濱：中學英語之友（高中版）編輯部 2009.3.

3、吳永軍 新課程備課新思維[M].北京：教育科學出版社，2010.

4、王策三 認真對待“輕視知識”的教育思潮[J].北京大學教育評論，2010（3）.