游戲是廣泛的存在于人類(lèi)社會(huì)的一種活動(dòng)現(xiàn)象，它與人類(lèi)社會(huì)歷史一樣的悠久?！澳睦镉袃和睦锞蜁?huì)有游戲”，同樣游戲也存在于成年人的世界里?！队變簣@工作規(guī)程中》規(guī)定了“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。游戲的天性是孩子與生俱來(lái)的，美國(guó)教育家杜威提出了“生活即游戲，游戲即生活”的游戲本質(zhì)觀。孩子們每天都在游戲，即使周?chē)鸁o(wú)人，他們還是會(huì)玩的津津樂(lè)道。游戲在孩子的生活、學(xué)習(xí)、工作和成長(zhǎng)中起到了積極的教育作用。

一、 游戲是兒童身心發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)劑

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。它對(duì)幼兒有著特殊的意義，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。具有其他活動(dòng)所不能替代的價(jià)值。游戲需要身體的積極活動(dòng)，不同的游戲活動(dòng)量大小不一，而且活動(dòng)時(shí)的身體部位不一樣。這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒神經(jīng)、呼吸、消化、骨骼等的發(fā)育并全面增強(qiáng)了體質(zhì)，為幼兒在其他方面的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。游戲總能讓幼兒感受到快樂(lè)，盡管有時(shí)孩子們知道所扮演的角色是虛構(gòu)的，但還是會(huì)融入其中，這些戲劇性的樂(lè)趣，是孩子們樂(lè)意接受的。在游戲中，幼兒能享受到成功和勝利的喜悅，也能品嘗到失敗及被責(zé)備的苦澀。自主分配并扮演角色，認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我。我們班在一次游戲中，雨欣被強(qiáng)強(qiáng)裝扮大灰狼嚇的驚叫，但很快她意識(shí)到，這只大灰狼不會(huì)帶來(lái)真正的危險(xiǎn)。也許雨欣本身就在假裝害怕。因?yàn)?雨欣在受過(guò)一次“驚嚇”之后要求強(qiáng)強(qiáng)再來(lái)嚇唬她一次。

二、 游戲豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了語(yǔ)言交往能力

幼兒渴望模仿成年人的活動(dòng)，但又在真實(shí)條件之外，于是他們借助想象，利用象征性的材料，再現(xiàn)了成人的活動(dòng)。游戲的范圍很廣，幼兒的游戲內(nèi)容與幼兒所處的時(shí)代、社會(huì)生活、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)又有著密切的關(guān)系，如：“娃娃家”“菜市場(chǎng)”是反映日常生活的；“商店”“超市”是反映社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)；“亞運(yùn)會(huì)”“奧運(yùn)會(huì)”是反應(yīng)社會(huì)大事件的……幼兒模仿成人，進(jìn)行積極廣泛的交往，眼界擴(kuò)大，能力增長(zhǎng)，從而豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。在游戲中他們還會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法與同伴交流思想，相互討論各種辦法，從而擴(kuò)大了詞匯量，加深了對(duì)詞意的理解。因此促進(jìn)語(yǔ)言了的發(fā)展。

三、游戲能培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品德的發(fā)展

游戲是幼兒的自主活動(dòng)。游戲是幼兒活動(dòng)中的指南，在于活動(dòng)過(guò)程本身的享受，而不是在于對(duì)活動(dòng)結(jié)果的追求。幼兒在活動(dòng)中始終是自由自在，毫無(wú)心理壓力的。在輕松愉快的游戲氣氛中，容易獲得自我努力而成功的喜悅。這種積極的情緒體驗(yàn)，使幼兒的求知欲、心理需要得到滿足，游戲能使幼兒擺脫對(duì)成人的依賴(lài)，激發(fā)起一種完全出自本身的勇氣，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展。

四、 游戲?yàn)橛變禾峁┝顺浞值膭?chuàng)造想象空間

皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：幼兒階段，情感的發(fā)展，社會(huì)性及自我意識(shí)的發(fā)展需要自我探索、主動(dòng)參與、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，必須通過(guò)活動(dòng)才能形成自我的世界觀和思考的方式，讓他們從問(wèn)題出發(fā)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。教師要引導(dǎo)幼兒在游戲中自主的探索與思考、多提問(wèn)題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。為幼兒提供各種機(jī)會(huì)，多提問(wèn)題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。幼兒關(guān)心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，一根草、一朵花，都是幼兒感興趣的內(nèi)容。鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，探索不斷發(fā)現(xiàn)的興趣。在開(kāi)展自選游戲的過(guò)程中，如果老師采用直接游戲的方式，不加以引導(dǎo)，幼兒由于對(duì)游戲的規(guī)則和游戲材料及玩法等不了解，就會(huì)使游戲內(nèi)容乏味、就會(huì)導(dǎo)致游戲單調(diào)、幼兒沒(méi)有興趣而無(wú)法開(kāi)展下去，反之，教師的積極誘導(dǎo)能幫助幼兒在游戲中主動(dòng)創(chuàng)造；教師要做一個(gè)有心人，在孩子活動(dòng)時(shí)細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，設(shè)法為孩子提供有利于其潛能發(fā)展的活動(dòng)材料，場(chǎng)地等等，引導(dǎo)幼兒從問(wèn)題出發(fā)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要日常生活與教育實(shí)踐中有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)注意接受幼兒新奇的想法和做法，給幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間，使幼兒的思維更富有創(chuàng)造性。

五、 游戲在兒童的情感發(fā)展中有重要的作用

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中扮演的絕大多數(shù)是“非我”的角色，他們更傾向于那些有領(lǐng)導(dǎo)地位、與眾不同、有新穎的服飾道具或是有較多操作機(jī)會(huì)的角色。娃娃家中，孩子們會(huì)欣喜于能夠像成人一樣洗衣做飯、照顧寶寶般的生活和勞動(dòng)，但他們真正感受到的只是游戲的快樂(lè)與滿足。在游戲中他們會(huì)暴露出模仿之外自身的性格：任性、自私、霸道而將其融入到角色中。在這些情況下，教師就要給予適時(shí)、適當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們深切地體驗(yàn)到父母的辛苦，感受父母的情感，模仿關(guān)愛(ài)他人，尊敬長(zhǎng)者，盡職盡責(zé)。幼兒深深體驗(yàn)著角色中人物的喜、怒、哀、樂(lè)，體驗(yàn)各種情緒情感，有益于對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。教師還要根據(jù)幼兒實(shí)際水平和需要，使孩子體驗(yàn)更多的角色，使他們的情感不僅局限于對(duì)家人的熱愛(ài)，隨著他們經(jīng)驗(yàn)的豐富、知識(shí)面的拓展，孩子們的情感從享受大家的關(guān)愛(ài)到我學(xué)著去感受，逐步實(shí)現(xiàn)從“愛(ài)我”到“我愛(ài)”。

六、 游戲增強(qiáng)幼兒社會(huì)性發(fā)展

所謂社會(huì)性，是指人在形成自我意識(shí)，進(jìn)行社會(huì)交往，內(nèi)化社會(huì)規(guī)范進(jìn)行自我控制及進(jìn)行其他社會(huì)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了生活，了解了他人、親近了社會(huì)。比如：我們?cè)谕妗冻情T(mén)城門(mén)幾丈高》的游戲時(shí)，我們要求至少要五個(gè)孩子來(lái)參與，兩名幼兒手拉手搭起城門(mén)，一邊說(shuō)著兒歌：“城門(mén)城門(mén)幾丈高，城門(mén)三十六丈高，騎大馬，耍大刀，走到你門(mén)口，向你問(wèn)個(gè)好，問(wèn)你吃土豆？還是吃辣椒？”一邊孩子們?cè)诔情T(mén)底來(lái)回鉆，當(dāng)說(shuō)到“向你問(wèn)個(gè)好”時(shí)，做好攔截小朋友的準(zhǔn)備，被抓住的小朋友就要說(shuō)出自己想吃什么？這個(gè)游戲可以讓孩子們了解很多的食物，并讓孩子們感受到共同游戲的趣味性，并明白了團(tuán)隊(duì)合作的意義。同樣我們做任何事情也有它一定的規(guī)則，而游戲的規(guī)則性尤為突出。規(guī)則是游戲能繼續(xù)下去的保障。但在更多的時(shí)候幼兒則表現(xiàn)出隨意性，以自我為中心，很多有“主意”的孩子，喜歡在游戲活動(dòng)中支配別人，做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，所以難以自治。例如玩“木頭人”時(shí)，幼兒不愿等待亂動(dòng)亂笑。在此過(guò)程中就需要幼兒個(gè)體建立良好的自控能力，約束自己的行為從而養(yǎng)成良好的遵規(guī)守紀(jì)的行為習(xí)慣，形成自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)。在對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)游戲進(jìn)行之前，教師可以以情境方式、小動(dòng)物的口吻向幼兒提出明確的游戲規(guī)則讓幼兒來(lái)遵守，并觀察幼兒的具體游戲情況，在適時(shí)的加以要求，給予鼓勵(lì)。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”的確是這樣，所以教師要幫助孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中樹(shù)立這種潛移默化的意識(shí)，并逐漸轉(zhuǎn)化為自發(fā)的行動(dòng)。使其明白規(guī)則的重要性。

七、 游戲可增強(qiáng)幼兒的自信心

何謂自信？它是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是人的社會(huì)性的一個(gè)重要表現(xiàn)，是一個(gè)人能否取得成功的重要因素。在游戲中教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)能使他們充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)與條件，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐鍛煉，根據(jù)自己的能力參與游戲使他們?cè)谶M(jìn)行游戲中感受自身的能力與價(jià)值從而培養(yǎng)幼兒的自信心。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意兼顧不同能力層次的幼兒使其體驗(yàn)到愉快情緒的同時(shí)樹(shù)立了自己能行，形成良好的自我感覺(jué)意識(shí)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

愛(ài)玩，愛(ài)游戲是幼兒的天性。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式?？梢?jiàn)游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。近年來(lái)人們十分重視教育觀、兒童觀的轉(zhuǎn)變，并且更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨(dú)特教育作用。游戲在幼兒發(fā)展中具有十分重要、不可替代的作用。在對(duì)幼兒的教育中，有效地組織幼兒游戲活動(dòng)，是取得良好教育效果的保證。