【內(nèi)容摘要】：數(shù)學(xué)是生活中的一種工具，它引領(lǐng)我們“用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題”。只要關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒學(xué)習(xí)的興趣和方式，放手讓幼兒操作建構(gòu)，引導(dǎo)幼兒回歸生活，既讓幼兒感受生活化的數(shù)學(xué)，又用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳睿谌肷鷦?dòng)活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)，在這樣的過(guò)程中就能讓幼兒感受數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。

【關(guān)鍵詞】：幼兒數(shù)學(xué) 生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”，在科學(xué)領(lǐng)域中，綱要要求“引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力；鼓勵(lì)幼兒用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的探索過(guò)程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流，分享。它還指導(dǎo)我們“學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探究的過(guò)程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！?/p>

《綱要》在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和價(jià)值取向中還明確指出：“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。綱要的字里行間無(wú)不向我們透露著應(yīng)讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“生活化”，讓孩子生活數(shù)學(xué)化等等信息。所以向幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育既是其生活的需要，又是其認(rèn)識(shí)事物的要求。我們應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需要，使孩子習(xí)得初步的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法解決日常生活和游戲中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以與孩子年齡相適應(yīng)的生活化的具有童趣的方式表現(xiàn)教育內(nèi)容，使孩子在現(xiàn)實(shí)生活中、活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。

一、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的方式：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)“生活化”教材，是教學(xué)活動(dòng)主要材料，是孩子獲得知識(shí)的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的只要依據(jù)。我們?cè)谑褂媒滩慕虒W(xué)時(shí)，避免死搬硬套，創(chuàng)設(shè)了輕松、活潑的教學(xué)氛圍，更新了原教材的內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)源于孩子的生活，源于孩子好奇的事，引導(dǎo)孩子積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。我們讓教材走近孩子，而不是把孩子拉向教材；我們讓教材向孩子開(kāi)放，而不是把孩子引向封閉。

（二）操作練習(xí)“生活化”。體驗(yàn)和感悟是人的指揮和品格發(fā)展的最重要的方式之一，不通過(guò)感悟個(gè)體驗(yàn)，外界的東西再好，對(duì)主體來(lái)說(shuō)也是沒(méi)有意義的。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只有緊密聯(lián)系生活，讓孩子在生活中，在活動(dòng)著的環(huán)境中操作練習(xí)，才能促使孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。我們?cè)诓僮骶毩?xí)時(shí)，注意選取生活中的實(shí)物供孩子擺弄，注重將園內(nèi)活動(dòng)引向社會(huì)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐交往中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，自己感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”。數(shù)學(xué)學(xué)科雖然有自己的邏輯性、嚴(yán)密性，但是在數(shù)學(xué)知識(shí)中有機(jī)滲透思想品德教育，能起到優(yōu)化數(shù)學(xué)教育的作用。如：我們?cè)诮虒W(xué)口述應(yīng)用題時(shí)，根據(jù)孩子所講內(nèi)容，有意識(shí)地進(jìn)行了保持生態(tài)平衡的教育、愛(ài)護(hù)樹(shù)木愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育、團(tuán)結(jié)互助的教育等等。由于這些教育是孩子們熟悉的感興趣的，又是伴隨孩子們的回答而產(chǎn)生的，有著潛移默化的作用，其德教效果是事半功倍

（四）一日生活“數(shù)學(xué)化”。在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與數(shù)學(xué)打交道，數(shù)學(xué)教育對(duì)孩子的生活有著獨(dú)特的影響。在孩子一日生活中，我們注意引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。孩子來(lái)園后，我們引導(dǎo)孩子在晨檢牌前找找哪個(gè)班的紅牌子多？有多少？每個(gè)班有多少個(gè)小朋友等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，既增加了求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又形成了初步的數(shù)概念。

（五）家庭生活“數(shù)學(xué)化”。孩子來(lái)自各個(gè)家庭，其所處的文化環(huán)境、家庭背景和思維方式等各不相同，應(yīng)到孩子去發(fā)現(xiàn)，去交流家庭生活中的“數(shù)學(xué)”，是一件非常有意義的事情。我們運(yùn)用談話、午間、離園時(shí)間請(qǐng)孩子們講講自己家中的人數(shù)及相互的關(guān)系稱(chēng)呼，交流家中的住址、電話號(hào)碼，甚至是父母的手機(jī)號(hào)碼；演演打電話的情景和等分蛋糕的方法等，這些內(nèi)容拓展了孩子學(xué)數(shù)學(xué)的天地。

（六）社會(huì)生活“數(shù)學(xué)化”。社會(huì)教育“數(shù)學(xué)化”，就是要帶孩子走出幼兒園，引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)這個(gè)工具觀察社會(huì)，了解社會(huì)。出外參觀，我們就請(qǐng)孩子觀察來(lái)往的車(chē)輛數(shù)。進(jìn)入菜場(chǎng)就讓孩子嘗試幫菜農(nóng)算錢(qián)；參觀超市就讓孩子去了解物品的價(jià)格，觀察營(yíng)業(yè)員的收銀情況。這類(lèi)活動(dòng)，不僅大大提高了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更重要的是增強(qiáng)了孩子的社會(huì)交往能力。

二、轉(zhuǎn)變觀念，體會(huì)“生活中處處有數(shù)”的內(nèi)涵

我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處是數(shù)，可以說(shuō)我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中。在孩子的一日生活里，也到處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)：早上按時(shí)上幼兒園（時(shí)間）；來(lái)了幾個(gè)、缺席幾個(gè)孩子（數(shù)量、統(tǒng)計(jì)）；玩什么樣的玩具（形狀）等等。在窗臺(tái)上的自然角中，孩子們把上面的東西分為：種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、果實(shí)區(qū)等；在觀察蔥、大蒜、小白菜等植物生長(zhǎng)情況的同時(shí)，又在不經(jīng)意中比較高低、長(zhǎng)短。

對(duì)此，我們完全可以讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問(wèn)題中的求知解惑、學(xué)習(xí)及發(fā)展等需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與主題、與其他教學(xué)領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展。

三、 數(shù)學(xué)在幼兒生活中的運(yùn)用

教育來(lái)源于生活，也要服務(wù)于生活。只有讓幼兒活學(xué)活用才能顯示數(shù)學(xué)真正的價(jià)值。學(xué)過(guò)倒數(shù)后讓幼兒回家找找家里有哪些電器上能夠顯示倒計(jì)時(shí)；學(xué)過(guò)排序后，為自己的家人整理鞋柜；為婆婆分紅豆綠豆；在游戲中再現(xiàn)購(gòu)物情境，了解數(shù)學(xué)加減法的運(yùn)用；運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解讀周?chē)钪薪o與我們的提示，超市中貨柜上的3表示什么？物品外包裝上的數(shù)字代表什么？……只有讓幼兒體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使幼兒幼兒在生活中體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣， 才會(huì)讓他們感到數(shù)學(xué)的神奇和妙用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。

幼兒教育只有扎根于幼兒生活與經(jīng)驗(yàn)，幼兒教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才有意義。所以我們要倡導(dǎo)充滿(mǎn)生活氣息的幼兒的數(shù)學(xué)教育。