【摘要】構(gòu)建和諧的初中數(shù)學(xué)課堂是新課程改革的基本要求，是義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。轉(zhuǎn)變教師角色是基礎(chǔ)，提高教師素養(yǎng)是關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是核心。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中數(shù)學(xué) 和諧課堂 構(gòu)建

和諧課堂就是“堅持以人文本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。”具體表現(xiàn)為融洽的師生關(guān)系讓課堂寬松有序，學(xué)生的已有知識與本課所學(xué)內(nèi)容的完美對接，教師的教法能給學(xué)生的學(xué)法以高效的引領(lǐng)，課堂的預(yù)設(shè)與生成最大化吻合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時情感態(tài)度和價值觀得到最大的升華等等。

義務(wù)教育階段課程改革全面實施也近二十年了，教學(xué)模式名目繁多，教學(xué)方法層出不窮，各種培訓(xùn)接二連三，學(xué)校為了使教師盡快地適應(yīng)新課改，更好地駕馭教材及課堂，組織教師外出考察學(xué)習(xí)，積極開展校本教研，諸如師徒結(jié)對、同課異上、觀看名師課堂實錄并撰寫觀后感等，仔細(xì)想來也都在情理之中，因為落實新課改的主陣地就在課堂，而在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的就是教師，這一系列做法的確使教師對新課改的實施有了理論支撐和實踐指導(dǎo)。然而，在日常的教育教學(xué)中，可能每所學(xué)校不同程度的都存在課堂不和諧的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)是：教師的教學(xué)不被學(xué)生認(rèn)可，某些學(xué)生不被老師接受。在這樣的課堂氛圍里，傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)就很難實現(xiàn)。因此，構(gòu)建和諧的課堂是新課改的基本要求。

初中數(shù)學(xué)新課程的核心理念是：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，其落腳點是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容；體現(xiàn)了公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的教育要求。教師如果能為學(xué)生營造出和諧發(fā)展的課堂氛圍，對誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思維潛能，促進(jìn)學(xué)生接受新知識，并在獲得新知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。因此，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂又是義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。

下面結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)實踐，就如何構(gòu)建和諧的課堂談點淺薄認(rèn)識。

轉(zhuǎn)變教師角色是構(gòu)建數(shù)學(xué)和諧課堂的基礎(chǔ)

新課程理念下的課堂不再是教師主宰的講堂，而是學(xué)生運用已有知識，通過一系列活動，求得新知的學(xué)堂。學(xué)生是課堂的主體，可以各抒己見，據(jù)理力爭，彰顯不同的個性，讓創(chuàng)新思維的火花碰撞。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要放下師長的架子，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，與學(xué)生一道參與討論。要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者、促進(jìn)者，尊重學(xué)生意愿，講求教學(xué)民主，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式方法更好地學(xué)習(xí)，忌諱把備課中的結(jié)論在學(xué)生未做任何嘗試前就強加給學(xué)生，這才是教育人本化的真實體現(xiàn)，才是新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂。

當(dāng)然，教師讓學(xué)生演主角的同時，自己必須當(dāng)好導(dǎo)演，放手而不放縱，寬容而不遷就，不當(dāng)旁觀者，不放開風(fēng)箏線。既讓學(xué)生享有充分的自主權(quán)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，又不放任自流；既要俯下身子從學(xué)生的視野去看問題，又要堅持事實，不失數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性；既要照顧學(xué)生的個性差異，又要保證實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的總體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。實踐證明，學(xué)生只有在充滿人文關(guān)愛、民主平等的和諧課堂氛圍中，才能積極主動地發(fā)表自己的看法，根據(jù)老師的要求構(gòu)建起自己的知識體系，在情感愉悅中達(dá)成“三維”目標(biāo)。

提高教師素養(yǎng)是構(gòu)建數(shù)學(xué)和諧課堂的關(guān)鍵

“親其師而信其道”，學(xué)生由喜歡某個老師到喜歡這個老師所教的課這已是不爭的事實。學(xué)生喜歡某個老師在很大程度上喜歡的是這個老師的人品，喜歡的是這個老師對他們的尊重。這“喜歡”二字，絕不是輕而易舉就能潛入學(xué)生心目中并能化作學(xué)習(xí)的動力，它靠的是教師素養(yǎng)的長期積淀，靠的是教師真誠的熱愛學(xué)生，靠的是教師有甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，當(dāng)然也離不開教師深厚的數(shù)學(xué)教學(xué)功底。

閔山國藏（日本）指出，學(xué)生在畢業(yè)之后不久，數(shù)學(xué)知識就很快忘掉了，“然而，不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、思維方法、推理方法和著眼點（如果培養(yǎng)了這種素質(zhì)的話），在隨時發(fā)生作用，使他們受益終身?！睌?shù)學(xué)課堂上的預(yù)設(shè)和生成往往存在很大的差距，比如教師認(rèn)為學(xué)生可以輕松接受的，學(xué)生學(xué)習(xí)卻困難重重，這時教師就要體諒學(xué)生，進(jìn)而循循善誘。當(dāng)學(xué)生提出的問題逾越了教師的知識儲備時，教師反而要格外冷靜，深思學(xué)生的異想天開，善于從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的亮點，力戒隨意地創(chuàng)傷學(xué)生的自尊心和求知欲。只有老師和學(xué)生親密無間，既是師長又是朋友，這樣的日積月累，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才敢于講真話、敢于發(fā)問，再現(xiàn)真實的課堂。實踐證明，教師公平地對待每一位學(xué)生，耐心解答學(xué)生的疑問，尊重學(xué)生的勞動，才能使學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)知識的過程中得到自然的發(fā)展，也才能體現(xiàn)課堂的真和諧。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是構(gòu)建數(shù)學(xué)和諧課堂的核心。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，而且要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。可見教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計將對數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建起著核心作用。

堅持平等觀，整合教學(xué)內(nèi)容。愛學(xué)優(yōu)生是本能的，愛學(xué)困生是可貴的。教師要公平地看待每個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的知識儲備和發(fā)展需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，提出不同的要求，使每個學(xué)生都有機會發(fā)展各自潛力。教學(xué)目標(biāo)要富有彈性，留有變化的空間；問題設(shè)計要有生活背景，讓學(xué)生根據(jù)各自的經(jīng)驗，探究問題的不同方面；課堂管理要靈活民主，為學(xué)生運用自己獨特的學(xué)習(xí)方式搭建平臺，使課堂教學(xué)最大限度地滿足不同學(xué)生的需求，充分發(fā)揮每個學(xué)生的最大潛能，體現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性平等、差異性平等。

堅持發(fā)展觀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在新課程背景下，教師教什么，怎么教？學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)？如何去評價？這是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂必須要明確的。課堂上教師始終要把學(xué)生看成獨立的發(fā)展的個體，從深層次感受每個學(xué)生所獨有的個性。教學(xué)內(nèi)容以什么樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在最短時間內(nèi)接受，而且讓學(xué)生樂學(xué)，這就要求教師應(yīng)該充分運用現(xiàn)有媒體資源，精心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)方法。

綜上所述，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂就是要遵循教育發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)課堂的人文性，讓學(xué)生的情緒愉悅，思維活躍；就是要讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)之中，把知識的傳遞行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的自覺行為；就是要把發(fā)展?jié)B透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既全面要求，又因材施教，最終達(dá)到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。