目前，我們的學(xué)生提起作文就感到頭疼，要么沒有東西寫，要么寫起來都大同小異。這是為什么呢？我是低年級的老師，我發(fā)現(xiàn)孩子在剛開始學(xué)習(xí)寫作的時候是有不同的聲音的，比如我們學(xué)校春游回來，寫三維電影的時候，很多學(xué)生都寫到了電影如何刺激，如何給人身臨其境的感覺，有一個學(xué)生寫到：“我想來想去也想不明白，為什么戴上的是黑色的眼鏡，看到的卻是彩色的圖像呢？”這就是孩子思索的結(jié)果，是孩子最自然、最真切的想法，可為什么到高年級就雷同了，就沒有想法了呢？可能就是因為咱們老師不小心在孩子剛想發(fā)表觀點時就給否定了，無形中就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。想讓學(xué)生思考，首先要讓學(xué)生的個性得到解放。

為了解放孩子，我覺得作文教學(xué)應(yīng)該有“四放”

一、放手讓學(xué)生體驗生活。首先，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生深入社會這個大課堂，有目的、有組織的參加社會實踐活動，親身體驗生活情境，從而解決無真事可寫、無真話可說、無實感而發(fā)的“無米之炊”的問題，使學(xué)生作文走上良性發(fā)展的軌道。另外，學(xué)生與老師一起接觸生活的機(jī)會還是相對少的，所以教師要指導(dǎo)家長，讓家長帶學(xué)生多參加一些活動。如秋收、春種呀，參觀旅游呀，各種公益活動等。教師要給學(xué)生交流的時間，組織他們說說自己參加了什么活動，有什么感受、收獲，這樣學(xué)生在生活中就會更注重體驗，更注重感受，更注重積累。

二、放手讓學(xué)生自我表達(dá)。孩子們有自己的語言，這些語言在成人看來會覺得幼稚，但只要做到文通字順，教師就沒有必要讓他按成人的表達(dá)習(xí)慣來寫。內(nèi)容方面也應(yīng)該允許學(xué)生寫自己想寫的，舉個例子，我們在寫家鄉(xiāng)蘋果有什么用途時，一個學(xué)生說：“蘋果可以擺在佛前供佛?！笨刹豢梢赃@樣寫呢？一開始我很迷惑，后來我覺得，生活中明明存在著這種現(xiàn)象，孩子明明看到了，不能因為孩子不會提煉，不會評價，就不讓孩子寫。我們應(yīng)該清楚孩子的習(xí)作不承擔(dān)社會教育的責(zé)任，有的東西等他稍大一點他自會明白，沒有必要在這時不讓他寫而打消了他的積極性，別給孩子的習(xí)作太多不必要的條條框框，要允許學(xué)生如實地反映生活，表達(dá)自己的想法。

三、放心讓學(xué)生張揚個性；首先，應(yīng)消除顧忌，讓學(xué)生說出真心話。當(dāng)前學(xué)生普遍認(rèn)為作文是應(yīng)付的，老師要求寫什么，我就得寫什么。因此，作文是封閉的，不是開放的，這就造成學(xué)生習(xí)作的種種顧忌：怕離題，老師不高興；怕材料不新，老師不給高分；怕字?jǐn)?shù)不夠，老師會批評……總之，學(xué)生是在絞盡腦汁地完成老師交給的任務(wù)。因此，交上來的作文是真心話很少。要讓學(xué)生的作文富有個性，必須做到“我手寫我心”。其次，應(yīng)打開心扉，讓學(xué)生說出真感覺。小學(xué)生的天性就是活潑好動，敢想敢說，可在作文時，卻表現(xiàn)為思路狹窄，作“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”狀。即使寫出來，往往也是如出一轍，千人一面，給人似曾相識的感覺。在這種情況下，我們要讓學(xué)生走出“與眾不同會遭人譏笑”的心理誤區(qū)，要有一顆包容之心，能容納下學(xué)生的奇談怪想、異想天開，不能對他們某些超出常情、有違現(xiàn)實的前衛(wèi)想法一概否定，視為異端，從而一棍子打死，我們應(yīng)積極肯定、接納并加以引導(dǎo)。我們要讓學(xué)生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，走出人為的誤區(qū)，摒棄那些陳詞濫調(diào)，做到思路開闊，構(gòu)思新穎奇特，寫出極富個性的作文來。

四、放權(quán)讓學(xué)生互相評價。批改作文可是語文教師的一項大活，可是我們所寫的那些評語除了激勵性的能給學(xué)生帶來鼓勵外，那些修改的意見真得如我們所愿起到作用了嗎？會有幾個孩子認(rèn)認(rèn)真真去讀并按要求改正呢？我們莫不如把評價的權(quán)利也還給學(xué)生，孩子們完成一篇作文若只是為了給老師看，那有什么意思？人們寫作的目的是為了交流，孩子們更樂于和更多的人進(jìn)行交流。所以我們可以放權(quán)讓學(xué)生們互相評價。如在小組內(nèi)讀，讀完大家按照習(xí)作要求來進(jìn)行評價；也可以利用網(wǎng)絡(luò)，每個孩子都建個博客，把自己的文章都放到博客上，小朋友們、家長、老師有時間就看看，看完了留下評價和感受，這樣孩子們不更有了寫的興趣嗎？同時也能根據(jù)別人的評價來及時進(jìn)行修改，知道了下次再寫的時候要注意什么了。評價的目的不就達(dá)到了嗎？

低年級作文教學(xué)中的“四放”，是為了讓孩子真正做到“我手寫我心”，只有這樣，孩子寫作的熱情才能保持，寫作的內(nèi)容才能百花齊放，寫作的觀點才能新穎獨到，最終，寫作的水平才能逐步提高。