摘要 本文是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育現(xiàn)狀的分析，描述了其心理健康教育的落后性問(wèn)題，并針對(duì)其問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，闡述了該問(wèn)題帶來(lái)的后果。最后提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)校；學(xué)校心理健康教育

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的問(wèn)題分析

城市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展不完善，在農(nóng)村中小學(xué)中的問(wèn)題就更加嚴(yán)重，尤其是在貧困不發(fā)達(dá)的農(nóng)村。即使有心理學(xué)畢專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生在校任職，也都是被安排教授其他的學(xué)科。在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家，每400名學(xué)生就配備一名心理學(xué)教師。而在中國(guó)，根據(jù)國(guó)情要求每個(gè)學(xué)校安排至少一名心理教師，但這都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

1.1 農(nóng)村中小學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

1.1.1 師資力量嚴(yán)重不足

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從教人員具備一定的心理健康理論素養(yǎng)和心理健康教育能力。心理健康教育教師的專業(yè)化程度是心理健康教育專業(yè)化水平的主要標(biāo)志。目前，城市學(xué)校從事心理健康教育的專業(yè)教師匱乏， 專兼職教師一般為1-2名，而農(nóng)村中小學(xué)更是嚴(yán)重匱乏。中小學(xué)心理健康教育的問(wèn)題是缺乏具備心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師，大多數(shù)的教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn)，不能自覺(jué)地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生，無(wú)法滿足學(xué)校心理健康教育的開展。

1.1.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是開展心理健康教育的基礎(chǔ)，展現(xiàn)了心理健康教育的水平，側(cè)面放映了心理健康教育的受重視程度，包括教材建設(shè)及設(shè)施建設(shè)。在農(nóng)村中小學(xué)中，該設(shè)備的匱乏程度嚴(yán)重。無(wú)法達(dá)到心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這就無(wú)法滿足開展心理健康教育的條件。

1.1.3 對(duì)心理健康教育沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)

人們對(duì)心理健康教育沒(méi)有過(guò)多的了解，不了解心理健康教育是干什么的，更不要說(shuō)心理健康教育的內(nèi)容和它的作用了。這樣就無(wú)法使人們接受心理健康教育，心理健康教育的開展就無(wú)法進(jìn)行。

從以上三點(diǎn)看出，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的嚴(yán)重問(wèn)題，這不僅僅是在開展心理健康教育中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問(wèn)題，連基本的問(wèn)題都尚未解決。只有找出原因才能有針對(duì)性的進(jìn)行解決。

1.2 根據(jù)以上的問(wèn)題，分析一下農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在問(wèn)題的原因。

1.2.1 經(jīng)濟(jì)方面問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，各項(xiàng)事業(yè)都離不開經(jīng)濟(jì)的支撐，心理健康教育亦是如此。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)普遍落后，尤其農(nóng)村還是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，還無(wú)法使人們重視心理健康教育的發(fā)展。精神需求是以物質(zhì)需求為前提的。

1.2.2教師名額。

在中小學(xué)一般都有一定的正規(guī)教師名額，數(shù)量有限。學(xué)校更傾向于將這些名額分配給上其他科目的教師，認(rèn)為這些教師是學(xué)校不可或缺的，而心理教師則是占用了名額，這是很多人無(wú)法接受的。寧愿放棄心理健康教育而滿足其他學(xué)科教師的要求。

1.2.3 思想觀念。

思想決定行動(dòng)。落后的思想就決定了無(wú)法有先進(jìn)的行動(dòng)，即使國(guó)家有要求，但是無(wú)法深入人心，行動(dòng)力自然遲緩。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，人們的觀念依然陳舊，無(wú)法認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習(xí)好就已經(jīng)是達(dá)到學(xué)校教育的目的了，而是否有心理問(wèn)題都是以后的事。這就決定了心理健康教育很難在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村發(fā)展起來(lái)。

1.2.4 對(duì)心理的看法。

人們對(duì)心理的認(rèn)識(shí)已經(jīng)漸漸深入人心了，很多人都能說(shuō)出自己的看法。但這種認(rèn)識(shí)更多的來(lái)自電視和網(wǎng)絡(luò)，很少有人真正的接觸到它。電視和網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的認(rèn)識(shí)又是片面的，無(wú)法使人們真正的看到心理的作用。而且心理健康教育帶來(lái)的作用是漸漸積累才能顯現(xiàn)出來(lái)，人們不能很直觀的看到它的作用。這就使人們的真正認(rèn)識(shí)大打折扣。也使學(xué)校心理健康教育無(wú)法得到發(fā)展。

這些原因的綜合因素造成了農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育無(wú)法得到發(fā)展，當(dāng)然還有很多因素，原因復(fù)雜多樣。但這些主要因素占了主導(dǎo)地位，直接影響了心理健康教育的發(fā)展。

2.農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育的問(wèn)題導(dǎo)致的結(jié)果

首先，學(xué)校心理健康教育有利于學(xué)校整體素質(zhì)的提高，心理健康的發(fā)展標(biāo)志著素質(zhì)教育的發(fā)展，是在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，這是學(xué)校教育向上發(fā)展的標(biāo)志。而農(nóng)村中小學(xué)校心理健康教育無(wú)法得到提高，那么學(xué)校從整體上就無(wú)法提高。這就影響學(xué)校的發(fā)展。

其次，從學(xué)生個(gè)人的角度來(lái)看，心理健康教育有利于學(xué)生身心的健康，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。這些是直接相連的。學(xué)生的心理健康和身體健康一樣，都是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好，學(xué)習(xí)才有可能提高。但農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育存在嚴(yán)重問(wèn)題，使得學(xué)生的整體身心素質(zhì)無(wú)法得到很好地發(fā)展。學(xué)習(xí)成績(jī)也不如發(fā)達(dá)城市的學(xué)生。

最后，導(dǎo)致生源外流。學(xué)生是一個(gè)學(xué)校的基本，沒(méi)有學(xué)生，學(xué)校就不能開設(shè)。學(xué)校有希望有更多的好學(xué)生來(lái)到學(xué)校，尤其是中學(xué)，好學(xué)生代表學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，發(fā)展更容易。有利于學(xué)校的發(fā)展。反之學(xué)生希望到好的學(xué)校去，給自己一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。繼而由于農(nóng)村的中小學(xué)本身發(fā)展不利，導(dǎo)致一些家庭條件較好的學(xué)生還有學(xué)習(xí)非常優(yōu)異的學(xué)生都尋求好的學(xué)校，那些好的學(xué)校接受好的學(xué)生，學(xué)校自然越辦越好。反之本地學(xué)校，由于惡性循環(huán)，學(xué)校越辦越差。

解決問(wèn)題的對(duì)策

3.1 政府加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的支持

地方的發(fā)展少不了政府的政策支持，應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的支持，包括經(jīng)濟(jì)和政策上的支持。有了政府的支持，學(xué)校開展心理健康教育會(huì)更加順利。并且不用擔(dān)心經(jīng)濟(jì)上所帶來(lái)的困擾。所以相應(yīng)的政府應(yīng)該給與一定的支持，使學(xué)校面臨的種種問(wèn)題等到解決。

3.2 轉(zhuǎn)變教育觀念

這里的轉(zhuǎn)變教育觀念意味著實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)的提高作為教育的重要目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

3.3 改革與完善教育評(píng)估的內(nèi)容與辦法

在應(yīng)試教育背景下，不論教育行政主管部門考核學(xué)校，還是學(xué)?？己私處?、教師評(píng)定學(xué)生，都把學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率作為最主要的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致過(guò)分重視智育，不重“心”育。因此，取消把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改革和完善目前教育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是普及和有效實(shí)施心理健康教育的一個(gè)重要突破口。

3.4 加強(qiáng)師資建設(shè)

要想辦好農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，師資是必不可少。這就需要我們有相應(yīng)的政策來(lái)吸引心理教師。例如提高教師工資，保證在農(nóng)村中小學(xué)教課的老師的生活質(zhì)量。還應(yīng)分配給心理老師一些硬性的教師名額。

3.5 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的要求，建設(shè)這里需要的基礎(chǔ)設(shè)施。教材建設(shè)也是必要的，并且根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)進(jìn)行教材建設(shè)，而不是直接利用現(xiàn)有教材。還要有硬件設(shè)施的建設(shè)，讓學(xué)生有相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所。

3.6 加強(qiáng)心理健康教育的研究工作

我國(guó)中小學(xué)心理健康教育目前還處于探索階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的中小學(xué)更是如此?，F(xiàn)在主要是借鑒國(guó)外的理論和做法，探索適合我國(guó)國(guó)情的心理健康教育的理論和方法。近幾年，這方面的研究雖然明顯增多，但農(nóng)村的研究還是匱乏。因此，今后要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的研究，特別是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)心里健康教育的研究。

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The Mental Health Education of Primary and Secondary School in Country

Li Xiao Fei

（College of Education， Hebei Normal University， Shijiazhuang 050091， China）

Abstract The essay is analyse that the primary and secondary school of country is mental health education，it describe the problem of mental health education，and analyse the reason and the consequence of these problem， last present some measure of these problem.

Key words county ， primary and secondary school， school mental health education