隨著新的課程改革的日益深入，漢語作業(yè)的設(shè)計(jì)暴露出的問題日益突出，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語已不同于通常意義上的第二語言學(xué)習(xí)。漢語教學(xué)應(yīng)為雙語教育服務(wù)，努力滿足學(xué)生用漢語學(xué)習(xí)其他課程的需要，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。漢語作業(yè)是學(xué)生獲得漢語知識(shí)、形成能力、經(jīng)歷漢語學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要手段和必要途徑。作業(yè)有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且也能檢驗(yàn)教學(xué)效果。因此，作業(yè)在掌握知識(shí)的過程中是不容忽視的。教師如何才能嚴(yán)把“作業(yè)”關(guān)，最大地發(fā)揮“作業(yè)”的作用，提高教學(xué)效果的目的呢？

一、作業(yè)有效性的理論依據(jù)

《 漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心?！边@里明確指出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到建立和完善激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容。有效教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程和學(xué)的發(fā)展。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們是否真正參與到學(xué)習(xí)中來直接影響認(rèn)知的結(jié)果。有效作業(yè)要實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知，必須解決如何使學(xué)生高效參與作業(yè)的問題。

二、提高漢語作業(yè)有效性的實(shí)踐

（一）改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，注重實(shí)效性

少而精：作業(yè)的“精”體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)要目的明確、講求趣味性、有新鮮感、形式多樣，同時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意激發(fā)學(xué)生的興趣與培養(yǎng)合作的習(xí)慣。“量”的原則是寧缺毋濫。如果一項(xiàng)作業(yè)既新穎又適合學(xué)生的能力水平和經(jīng)驗(yàn)背景，那么學(xué)生往往會(huì)認(rèn)真努力，堅(jiān)持不懈，富有創(chuàng)造性地完成。而對(duì)于那些諸如將一個(gè)生字連成數(shù)篇之類的重復(fù)、枯燥的作業(yè)常常草草從事、敷衍搪塞。

有層次：這是貫徹因材施教原則的具體表現(xiàn)。十個(gè)指頭有長短，學(xué)生存在著差異。在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓不同的學(xué)生都有所收獲。不然會(huì)出現(xiàn)吃不飽、吃不了的現(xiàn)象。特別是會(huì)出現(xiàn)缺交作業(yè)或是抄襲作業(yè)的情況，這樣作業(yè)的反饋?zhàn)饔镁痛蟠蟮南麥p了。在教學(xué)中，我一般把作業(yè)分成三類，一類題為每位同學(xué)必做題；第二類題是提高題，班上有20%左右的學(xué)生不作要求；第三類題為選做題，供有興趣的，學(xué)有余力的同學(xué)討論?？傊粋€(gè)目的，就是讓每個(gè)同學(xué)都能從漢語學(xué)習(xí)中得到成功的體驗(yàn)，讓能力突出的同學(xué)有“炫耀”的機(jī)會(huì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端

中國有句老話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！币粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好與不好，很大程度取決與他是否具備良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我校的生源較差，為數(shù)不少的學(xué)生作業(yè)做得慢、做得不好，甚至抄襲，表面看來只是學(xué)生的頑劣個(gè)性所致，但實(shí)際上這牽涉到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，久而久之，就會(huì)形成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)直接影響到其各項(xiàng)能力的發(fā)展，以致喪失學(xué)習(xí)信心，形成惡性循環(huán)。

首先，教師應(yīng)該關(guān)注那些作業(yè)只完成了一部分的學(xué)生。他們多數(shù)是不會(huì)做暫時(shí)空在那里的，如果此時(shí)得到的是教師的責(zé)備，那么他們極有可能為了避免再次受批評(píng)而去將作業(yè)抄襲完成上交。實(shí)際，學(xué)生只完成一部分作業(yè)，已經(jīng)給教師一個(gè)反饋，教師可以根據(jù)此信息糾正教學(xué)方向。教師應(yīng)該在班上大力表揚(yáng)這樣的學(xué)生，鼓勵(lì)更多的學(xué)生通過作業(yè)，向教師展示自己真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，教師應(yīng)該關(guān)注不交作業(yè)的學(xué)生。我做的第一步是放學(xué)后留下這些學(xué)生，重新布置較簡單的作業(yè)給他們，必須完成當(dāng)天的作業(yè)才可以離校。開始實(shí)施時(shí)，作業(yè)的要求相當(dāng)降低，只要字跡清楚，作業(yè)本清潔，能夠?qū)懗雠c正確答案相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)，都算過關(guān)。隨著時(shí)間推移，要求再逐步提高。

（三）嘗試多種作業(yè)的批改方式，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在批改作業(yè)過程中，不是把重點(diǎn)放在判斷結(jié)果上，教師應(yīng)看到，每一份作業(yè)的背后都是一個(gè)活生生的人，每本作業(yè)都是譯本耐讀的書，要視作業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)作作品。所以，教師要嘗試著用多種方式批改學(xué)生的作業(yè)，這樣才能使學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，才有改進(jìn)作業(yè)的動(dòng)力和努力方向，達(dá)到事半功倍的效果。

1.作業(yè)的評(píng)語

“很好”、“有進(jìn)步”……這些評(píng)語，對(duì)于學(xué)生來說具有一定的鼓勵(lì)性質(zhì)?？墒?，這樣的評(píng)語如果出現(xiàn)的頻率過于頻繁，學(xué)生也會(huì)無視它的存在，對(duì)于作業(yè)結(jié)果不大關(guān)心。

曾有教師做過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于教師批改過的作業(yè)，關(guān)注點(diǎn)不再是對(duì)了多少，而是錯(cuò)了多少，錯(cuò)在哪里，如何做才是準(zhǔn)確的等等。教師精批細(xì)改后，除了表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，更應(yīng)該指出學(xué)生存在的問題和解決問題的方法。通過簡短文字，提示學(xué)生，點(diǎn)撥到位，才能讓學(xué)生略有所悟。

2.面批面改

在學(xué)校里我們發(fā)現(xiàn)。為什么有的學(xué)生輕輕松松學(xué)得好，有的學(xué)生辛辛苦苦、勤勤奮奮，反而學(xué)得不好？顯然問題出在他們的學(xué)習(xí)方法上。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍，學(xué)起來如風(fēng)行水上。因此，教師必須下大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

作業(yè)面批面改可以使教師在準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用學(xué)習(xí)方法中存在問題的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用談話法或討論法，有目的地給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服概念理解或解題方法上的障礙。

三、實(shí)踐反思

綜上所述，提高作業(yè)有效性，不能再是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)，而是一個(gè)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)、習(xí)得問題解決的科學(xué)方法的認(rèn)知過程。高效地參與作業(yè)，能是學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)、歸納規(guī)律。有效教學(xué)除了關(guān)注課堂上的教，更應(yīng)該注重課后學(xué)生的學(xué)。不論是通過哪一種方式，精明的教師都應(yīng)該將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生掌握方法和提高興趣上。因?yàn)?，如果學(xué)生不肯學(xué)或不會(huì)學(xué)，那么不管教師花多少精力與體力也枉然。

通過提高作業(yè)有效性課題的探究與實(shí)踐，我校學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣大大提高，漢語成績也大有進(jìn)步。