【摘要】：我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，隨著課程改革的逐步展開(kāi)與深入，作為改革的實(shí)踐者——教師，要在這場(chǎng)課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，迎接新課程所帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，拓展思路，改變方法，以全新的面貌走進(jìn)化學(xué)新課程。由于化學(xué)課程改革的逐步推進(jìn)，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)以及師生角色都要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在教師角色多元化的今天有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】：提高 初中化學(xué) 教學(xué)效率

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。本人通過(guò)多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐和研究，結(jié)合學(xué)生的心理現(xiàn)狀，利用化學(xué)教學(xué)這一陣地，綜合論述了如何在化學(xué)課堂教學(xué)中利用豐富的化學(xué)知識(shí)、良好的教學(xué)情境有課外活動(dòng)中滲透心理健康教育，來(lái)達(dá)到陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的目的。以下是本人提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的體會(huì)。

一、走進(jìn)初中化學(xué)新課程，樹(shù)立新理念意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出化學(xué)教育的目標(biāo)是：“以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展 ，體現(xiàn)時(shí)代性”課程目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和科學(xué)素養(yǎng)的提高，尤其是必修內(nèi)容的選擇，選擇了貼近生產(chǎn)、生活等科學(xué)內(nèi)容。貼近學(xué)生生活的知識(shí)，能引起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這就打破了傳統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系。在上課前，準(zhǔn)備很多學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想到的比我們準(zhǔn)備的還要多。這樣，課程內(nèi)容的開(kāi)放性使教師和學(xué)生都得到了發(fā)展。在這種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們生成了一些在教材中不可能找到的可貴的知識(shí)和方法技能?？梢?jiàn)新教材的學(xué)科難度明顯下降，刪減了大量當(dāng)今社會(huì)生活中很少用到的或理論性過(guò)強(qiáng)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難的內(nèi)容。化學(xué)教師更要認(rèn)識(shí)到，在未來(lái)的社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師教給學(xué)生的應(yīng)該是方法、工具。教學(xué)中的每一個(gè)模塊對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都有獨(dú)特的價(jià)值，同時(shí)也構(gòu)成了整個(gè)初中化學(xué)的課程體系，它們是一個(gè)整體。

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)需求

教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效的教學(xué)方法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)有價(jià)值的事物，特別是新生事物和社會(huì)生活中的重大事件一般比較感興趣。而化學(xué)與社會(huì)發(fā)展和人們的生活息息相關(guān)，許多化學(xué)知識(shí)在生活中都能找到它的價(jià)值存在。在教學(xué)中教師要善于將研究教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容價(jià)值意義的教學(xué)情境。學(xué)生的情感是廣泛的、豐富的，教師在教學(xué)中要研究、了解學(xué)生的情感需求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將化學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的情感。中學(xué)化學(xué)中有些概念或理論知識(shí)比較抽象，與現(xiàn)實(shí)生活也難于直接聯(lián)系，學(xué)生理解比較困難。教師可依據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，從概念或理論的形成原因與形成過(guò)程入手，通過(guò)比喻、類(lèi)比、課件模擬等方法將知識(shí)進(jìn)行遷移，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，以便學(xué)生更好地理解、掌握與應(yīng)用。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用教學(xué)方法

我們現(xiàn)行使用的教材總體說(shuō)來(lái)是符合科學(xué)性以及適用性原則，無(wú)論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的，但編委專(zhuān)家不可能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，備課時(shí)，不僅備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，并不是對(duì)教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來(lái)不便。當(dāng)然，一節(jié)課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生情況而定，不可強(qiáng)求一律。例如我們?cè)谥v授初中化學(xué)一、二單元的同時(shí)，可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號(hào)，以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)?？茖W(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，能力提高的更快。

四、不斷的改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)探究欲望

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，其功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能、參與情感體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)。只重視傳授知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教學(xué)，全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識(shí)與技術(shù)，更應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的重要組成部分，應(yīng)該發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍥而不舍地注重中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以充分全面成長(zhǎng)，成為人格健全、有信仰、有靈魂的人。教學(xué)中要利用好實(shí)驗(yàn)，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。首先，要充分準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)；其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)形式加以變通，增加實(shí)驗(yàn)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ涣硗?，重視家庭小?shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)生活化、簡(jiǎn)單化、微型化，這是21 世紀(jì)綠色化學(xué)的發(fā)展要求。教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生并跟上相應(yīng)的監(jiān)督反饋措施，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)形成的，需要我們教師在日復(fù)一日的教學(xué)中有意識(shí)的加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)是值得我們教育者認(rèn)真研究的教學(xué)形式。

五、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用見(jiàn)效率?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂實(shí)效性是十分重要的。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可編寫(xiě)學(xué)案，列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈，動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。以教師還要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來(lái)越長(zhǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透學(xué)生審題能力方面的訓(xùn)練。如在講習(xí)題時(shí)，老師可以幫助讀題，在讀題時(shí)把題目的關(guān)鍵詞通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等反映出來(lái)，通過(guò)多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成讀題就想到找關(guān)鍵詞的好習(xí)慣。要加強(qiáng)綜合題的分解訓(xùn)練，一道綜合題都是由若干個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)拼接而成的，通過(guò)訓(xùn)練要讓學(xué)生具備將綜合題分解成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和從中提取有用信息的能力。只要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。

總之，新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)增長(zhǎng)知識(shí)才干的所在。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂的效率高低直接決定著教學(xué)成敗，良好的方法是高效課堂教學(xué)的保證。社會(huì)在變化，教材在變化，我們的學(xué)生也在變化，向課堂要效率永遠(yuǎn)是我們教學(xué)工作者的不懈追求新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)增長(zhǎng)知識(shí)才干的所在。

參考文獻(xiàn)：

王美文：《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社，2003年10月。