作為一名年輕的教師，參加工作這些年，正是新課程改革轟轟烈烈的時(shí)候，也是電教化手段運(yùn)用最火熱的時(shí)候。似乎只要是公開(kāi)課，就一定配有漂亮的課件。我上課的時(shí)候，也喜歡用課件，至于課本中的插圖，已經(jīng)只是一個(gè)擺設(shè)，也許會(huì)偶爾用一下。我想很多老師都和我一樣。但是通過(guò)參加關(guān)于《對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文課本插圖合理挖掘和利用” 》這個(gè)課題的研究發(fā)現(xiàn)其實(shí)能合理運(yùn)用和挖掘課本插圖進(jìn)行教學(xué)也是可以提高教學(xué)質(zhì)量的。因此我想就語(yǔ)文課文插圖在教學(xué)中的合理運(yùn)用談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。

一、插圖的意義和作用

插圖是教材的第二語(yǔ)言，它具有形象性、趣味性、直觀性、啟迪性等特點(diǎn)。古代著名教育家荀子說(shuō)過(guò)：“不聞不如聞之，聞之不若見(jiàn)之”。教材為學(xué)生的“聞之”提供前提，插圖則為學(xué)生的“見(jiàn)之”提供保障。語(yǔ)言文字雖然可以明白地表達(dá)內(nèi)容，細(xì)膩地描寫(xiě)人物和景物，但有時(shí)難免抽象、枯燥。語(yǔ)文課本中的插圖是畫(huà)家在忠于作品思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思的一種創(chuàng)作。這些插圖或表現(xiàn)課文的中心，或揭示課文重點(diǎn)，或描繪人物形象，或展開(kāi)故事情節(jié)，或表現(xiàn)自然現(xiàn)象。他們對(duì)內(nèi)容起補(bǔ)充說(shuō)明或藝術(shù)欣賞的作用。比如人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《17、少年閏土》里的“閏土”形象，手捏一柄鋼叉，站在一片西瓜地里，那勇敢的氣勢(shì)，脖子上大大的銀項(xiàng)圈，恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)了閏土勇敢、機(jī)敏、可愛(ài)的形象；五年級(jí)上冊(cè)《22、狼牙山五壯士》的插圖不僅抓住了五位壯士在生死攸關(guān)時(shí)表現(xiàn)的凜然正氣，更表現(xiàn)了他們對(duì)革命的忠勇情懷和視死如歸的高貴品質(zhì)。

二、有效地運(yùn)用好課文插圖的好處

1、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。它是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。很多實(shí)驗(yàn)研究表明：學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)越主動(dòng)積極，成績(jī)?cè)嚼硐耄橇Πl(fā)展越快。課文插圖是教材的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生富有極大的吸引力，經(jīng)?？吹綄W(xué)生拿到新書(shū)之后首先翻看的就是課文的插圖。教師可利用這一契機(jī)從插圖入手，去誘導(dǎo)、去激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的好奇之心、期待之情。2、還可以豐富學(xué)生想象，因?yàn)橄胂缶褪歉鶕?jù)事物的某些特征，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，也可以是語(yǔ)言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象。要想使畫(huà)面“活”起來(lái)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫(huà)面上的形象和情節(jié)。3、更可以幫助理解重點(diǎn)難點(diǎn)，教材中許多精美的插圖都是配合課文內(nèi)容創(chuàng)作的，大都貼近生活，富有情趣，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合。教師可帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，把圖與文結(jié)合起來(lái)對(duì)照讀，結(jié)合插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、如何結(jié)合插圖，有效運(yùn)用。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該適時(shí)的利用插圖，結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解課文。課文中的插圖很多都是課文重點(diǎn)內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，使學(xué)生化難為易，化抽象為具體，幫助他們直觀形象的理解課文中字、詞、句的意義。

如在教學(xué)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《21、鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生“看畫(huà)面，品文字”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。這篇課文共有兩幅插圖，一幅是鄉(xiāng)下人家傍晚時(shí)分圍在一張桌子旁吃飯的情景。畫(huà)中的一家老小，其樂(lè)融融，臉上的表情無(wú)不表現(xiàn)出那份特有的淳樸和幸福。旁邊有農(nóng)家小雞在覓食，更增添了幾份安寧。還有一幅是小村的全景圖，江南農(nóng)村特有的建筑還有一群鴨子在小溪里開(kāi)心地嬉戲。碧水青山，小橋流水人家，好一幅自然、和諧的自然風(fēng)景圖。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先看插圖，說(shuō)說(shuō)自己在畫(huà)面中的體會(huì)，再去品讀文字。做到“字中有畫(huà)，畫(huà)中有意”。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《18、她是我的朋友》一課中，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)觀察圖畫(huà)，通過(guò)阮恒的神情、動(dòng)作來(lái)揣摩他的內(nèi)心，明白他在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張、害怕，卻還要救自己的朋友的復(fù)雜心態(tài)，從而體會(huì)他的善良和勇敢，激發(fā)學(xué)生的共鳴，深刻地理解“朋友”一詞的真正含義，進(jìn)而使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中珍惜朋友之間的情意。

用插圖來(lái)輔助教學(xué)，特別是教材中有一些很富有吸引力的插圖，可以緊緊抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的好奇心，好勝心。若在導(dǎo)入這環(huán)節(jié)能巧妙地結(jié)合新授內(nèi)容，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生看圖，提出一些有趣的問(wèn)題，則能較好地起到感受直覺(jué)、引起注意、循圖思考的妙用，利用插圖突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師若注意挖掘插圖所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，并作細(xì)致生動(dòng)的敘述，以利于學(xué)生真正弄懂教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、如何自配插圖，再造想象

除了利用課本本身的插圖外，我們還可以自己為課文配插圖。記得有一位老師在教學(xué)人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《19、草船借箭》一文時(shí)。在學(xué)生大概了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生給課文配上插圖。在上課時(shí)，學(xué)生帶來(lái)了“將計(jì)就計(jì)”，“知己知彼”，“草船借箭”等雖不成熟，但與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的插圖?！皩⒂?jì)就計(jì)”展現(xiàn)了周瑜的小雞肚腸和諸葛亮的聰明機(jī)智?！爸褐恕笨梢钥闯鲷斆C的忠厚老實(shí)?！安荽杓?可以看出曹操的多疑和諸葛亮的知天文、懂地勢(shì)、識(shí)人心。學(xué)生借助圖片明白了兩軍所處的地理位置，特別是“風(fēng)向”和“船停擺的方向”。讓學(xué)生更加直觀地明白“草船借箭”的理由。例如船上扎的稻草人，大霧彌漫的天氣，船隊(duì)呈一字?jǐn)[開(kāi)，船頭朝西，船尾朝東。等受箭完畢，船掉過(guò)頭來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。還有那擂鼓吶喊的氣勢(shì)。學(xué)生借助手中的畫(huà)筆，表現(xiàn)了自己讀文后的理解，尤其是對(duì)課文里借箭過(guò)程，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，明白地展現(xiàn)了全文的主旨。顯然，這是學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的咀嚼、形象的揣摩、主題的領(lǐng)會(huì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造、再勞動(dòng)的結(jié)果。這是一個(gè)深化認(rèn)識(shí)，再造想象的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生與課文塑造的形象進(jìn)行情感交流，產(chǎn)生形象共鳴，進(jìn)而進(jìn)行形象的補(bǔ)充和再造，使形象更為生動(dòng)、豐滿(mǎn)的過(guò)程。這不僅使學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解，也使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文“不亦樂(lè)乎”的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文極為有利。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己動(dòng)手給課文配插圖，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深他們對(duì)課文的理解，而且能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。其教學(xué)效果往往是單純地學(xué)習(xí)課文所難以達(dá)到的。

教材中的插圖有的可用于理解課文，有的可用于激發(fā)興趣，有的可用于說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，還有的可用于寫(xiě)作訓(xùn)練……用途非常廣泛。我們要不斷挖掘有限的課本資源。這樣“活”用教材插圖，不但效果如同運(yùn)用多媒體，而且減少了運(yùn)用多媒體的繁瑣，能在同一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)加大課堂的信息量，提高時(shí)間的利用率；同時(shí)，合理利用課文插圖，還有助于我們更新教學(xué)理念，探究教學(xué)模式，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，從而激活課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，大幅度提高視聽(tīng)效果，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。只要我們教師做有心人，善于挖掘好的素材，充分運(yùn)用好插圖，抓住每―次訓(xùn)練機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生各方面的能力。讓插圖走近學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂因插圖而更加精彩。