摘要：近年來，隨著社會經濟的快速發(fā)展和科學技術的不斷進步，對職業(yè)教育教學的要求也有了很大程度的提升，尤其在中職院校數學學科教育教學過程中，教師不能在將知識的傳授作為教學的核心，授之以漁不如授之以漁。因此，在當前的形勢下，加強對中職學校數學學科教學中的學生自主性學校能力的培養(yǎng)，具有非常重大的現實意義。本文將對當前國內中職學校的數學課程教學問題進行分分析，并在此基礎上提出一些建設性建議，以供參考。

關鍵詞：中職學校；數學；自主學習能力；培養(yǎng)

基于心理學的視角來看，所謂自主學習能力，實際上就是學習者能夠有效完成學習任務、學習目標的一系列心理品質之和，其結構相對比較復雜，而且綜合性也比較強。對于中職學校的學生而言，這不僅是心理方面的素質和能力培養(yǎng)，而且也是社會實踐能力的體現。

1、中職學校學生數學教、學問題分析

較之于普通高中、同階段的學生而言，中職學生有其自身的特點，尤其表現為他們中間的多數是初中階段的學困生，在數學學科學習方面存在著很多的問題。具體分析如下：

1.1認知層面的問題

對于多數學困生而言，這些中職學生似乎已經習慣了死記硬背數學內容的學習模式，對所學知識和數學內容缺乏深入、自主探究的意識和能力。同時，實踐中還存在著一些學生，只是簡單的對部分數學題的解題思路、模式等，進行機械的背誦，因對應用條件缺乏重視而難以有效的舉一反三。在認知層面上，除了以上幾個方面的問題和不足外，對于命題本質、概念的認識也缺乏深刻性，難以靈活多變的進行解題，常用的解題策略也僅僅局限于現成公式、結論的簡單套用，一旦條件發(fā)生變化，或者有所擴展，就難以有效實現知識的遷移擴展。

1.2中職學校數學教、學測控問題

從當前國內多數中職學校的數學學科教學實踐來看，很多學生嚴重缺乏元認知知識能力，而且元認知體驗也比較消極。簡單的說就是中職學校的學生的學習策略相對比較匱乏和落后，比如解題、閱讀、小結歸納以及中職業(yè)學生學習資源的利用策略等，而且所用的教學策略也缺乏靈活性。在這樣的情況下，可能會帶給中職學生一些不便，尤其是解題速度會緩慢，解決方法相對比較呆板。

1.3中職學生自身心理層面的問題

據調查顯示，當前很多中職學校的學生存在著自卑、膽怯以及惰性等方面的問題和現象。對于中職學校的學生而言，他們在日常學習過程中獲得成功的機會相對比較少，因此很容易產生不思進取、自暴自棄的行為，并逐漸對數學這門學科失去了興趣、喪失了信心。同時，還有一部分學生存在著膽怯的心理，比如學習過程中遇到困難時，不敢也不愿意向同學、老師們請教，擔心受到譏笑或者諷刺，長期以往，便形成了惡性循環(huán)狀態(tài)；有些學生自身存在著懶惰的心理，具體學習過程中不肯下功夫，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意在困苦中學習，甚至還有些學生存在著嚴重的依賴心理，難以積極主動的去鉆研，期望考前老師劃考試范圍，普遍存在著臨時抱佛腳的現象。

2、加強中職學生數學學科自主學習能力培養(yǎng)的有效策略

基于以上對當前中職學校學生數學學科教學中存在著的主要問題及其成因分析，筆者認為要想培養(yǎng)中職學生的數學自主學習能力、習慣，可從以下幾個方面著手：

2.1激發(fā)學生的興趣和熱情，為他們提供更多獲得成功機會體驗

通過對當前國內中職學校的學生實際情況調查研究發(fā)現，很多學生希望在學習過程中能夠體會到成功的歡樂；在此過程中，激發(fā)學生的學習興趣與積極性也非常的重要，心理學研究表明，通過激發(fā)學生學習積極性和熱情、提高學生的學習動機，可以有效提高教學質量和效率。而其中最為有效的一個方法就是結合實際，讓學生在實際學習過程中體驗到學習帶來的歡樂和成功喜悅感。研究發(fā)現，成功經驗既可以使學生感到自己確實有足夠的學習、解決數學問題的能力，同時又可以使他們感到自己所采用的學習方法、方式高效可用，對于增強學生自身的效能感具有非常重要的作用。

2.2加強思想引導，促進中職學生正確認知學習的本質

實踐中可以看到，較之于普通中學的學生而言，中職生多是中考落榜、學習成績較差的學生，加之近年來中職學校大幅度降低入學門檻，以致于很多學習基礎、學習能力較差的學生也進入到中職學校。在這樣一個復雜的學生群體中，很少有學生經歷過學習的成功，也很少有學生體會到學習的快樂，認為自己沒有數學學習成功的能力，甚至產生了數學學習中的無助感?；诖耍P者認為教師應當對其進行正確的引導，積極幫助和引導中職學生建立富有成效的歸因思想信念，讓學生知道學習結果與努力、方式方法等主觀可控因素存在著密切的關系。比如，實踐中可以幫助和引導學生全面了解自身的特點，對自己的優(yōu)點與劣勢進行正確的認識，并在此基礎上幫助他們制定可行的數學學科學習目標：讓他們清楚的認識到，其實自己很棒，有能力學好數學這門學科，關鍵在于自己是否努力，只有付出努力才有可能取得成功，不付出努力是不可能成功的，以此來激發(fā)學生的學習斗志，引導學生積極主動的學習。

2.3因材施教，幫助學生規(guī)劃和確定學習目標

中職學校數學課堂教學過程中，教師制定的教學目標應當符合新課標的要求，尤其是要注意課堂教學的重點、難點問題，將學習目標進行合理的分解，并將其逐漸滲透到具體的教學與學習過程中去。比如，指數函數性質與圖像教學目標設計過程中，直接性目標為指數函數定義的理解，掌握圖像、性質以及指數和函數的簡單運用：能力目標設計過程中，可通過培養(yǎng)學生的分析、觀察以及歸納能力，引導學生體會數形結合以及分類討論、由特殊到一般的數學方法，從而增強他們的識圖和用圖能力；同時，還要建立健全和諧的課堂教學氛圍，從而培養(yǎng)他們勇于提問，自主探索的品質。

結語：總而言之，中職學生的自主學習能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因此實踐中應當加強思想重視和教學模式創(chuàng)新，只有這樣才能提高教學質量和效率，才能實現教學目標。

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姓名 黃偉權

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