【摘要】音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最佳途徑。首先，音樂(lè)教師必須樹(shù)立好創(chuàng)新教育觀，并大膽進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的嘗試。本文從三個(gè)方面闡述筆者多年來(lái)進(jìn)行教學(xué)探索的一些體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè) 創(chuàng)造力 發(fā)展

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是知識(shí)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。縱觀美國(guó)、日本等許多發(fā)達(dá)的國(guó)家，無(wú)一不重視人才的探索精神和創(chuàng)造精神。新世紀(jì)我們國(guó)家面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更需要高素質(zhì)的并具有淵博知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造型人才。這說(shuō)明：這時(shí)代需要以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)。

音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力具有其獨(dú)特功能和優(yōu)越性。創(chuàng)造力是高度發(fā)展完善的智力，它包括發(fā)散思維和聚合思維，在創(chuàng)造力中發(fā)散思維占有重要地位。發(fā)散思維有三個(gè)特征，即思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。而音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)作教學(xué)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的最佳途徑。音樂(lè)中含有可意會(huì)而不可言傳的精神內(nèi)容，給兒童提供更為自由想象的空間和更為廣闊的創(chuàng)作天地。作為一名音樂(lè)教師，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、在良好的教學(xué)氛圍中孕育創(chuàng)造力

良好的教學(xué)氛圍是創(chuàng)造力孕育成長(zhǎng)的溫室。我國(guó)學(xué)者陳國(guó)達(dá)說(shuō)：

“活躍的創(chuàng)造性思維和稍縱即逝的靈感，大都在情緒良好、心情舒暢的時(shí)候出現(xiàn)?！痹诹己玫慕虒W(xué)氛圍里，學(xué)生注意力集中、思路開(kāi)闊、積極思維，敢于提出新想法、新問(wèn)題、敢于創(chuàng)造。具體包括三個(gè)方面：

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，富有創(chuàng)造性的班集體。在這樣的班集體里，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考、善于提問(wèn)，敢于創(chuàng)新求異，使創(chuàng)造性思維形成一種良好的習(xí)慣。

（二）同學(xué)之間互相鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)向上的班集體。不管是膽大的或自卑的，成績(jī)優(yōu)秀或成績(jī)欠佳的學(xué)生都敢發(fā)表自己有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，并得到全班同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)，倍添信心。

（三）教師尊重、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，客觀評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，建立師生關(guān)系融洽的班集體。每個(gè)班里學(xué)生的思維都有一定的差異，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造能力時(shí)要實(shí)事求是，不帶任何偏見(jiàn)，以免挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，影響學(xué)生創(chuàng)造力的正常發(fā)展。

二、在教師正確啟發(fā)引導(dǎo)下激發(fā)創(chuàng)造力

具有創(chuàng)造力首先要有創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中教師運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。它包括兩個(gè)方面：

（一）教師要善于創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景。教師要根據(jù)不同年齡學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，利用學(xué)生所掌握的新舊知識(shí)，啟發(fā)他們?nèi)オ?dú)立思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。

（二）教師要善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

教師要用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，不斷啟發(fā)學(xué)生“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維境界。

三、在音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造力

在教學(xué)中，通過(guò)節(jié)奏、歌詞、旋律、舞蹈等豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。

（一）通過(guò)節(jié)奏創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

自然界有各種美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，可提供給學(xué)生取之不盡的創(chuàng)作源泉。（1）教師讓學(xué)生多聽(tīng)生活中有規(guī)律的聲音進(jìn)行模仿創(chuàng)作。如創(chuàng)作動(dòng)物的叫聲等。（2）通過(guò)節(jié)奏游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。如拍電報(bào)游戲等。（3）讓學(xué)生根據(jù)歌曲表現(xiàn)的情緒，用打擊樂(lè)為歌曲配置節(jié)奏。這其中包括自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐放入沙子，制成“沙錘”等。（4）進(jìn)行歌詞的節(jié)奏創(chuàng)作練習(xí)。例如：給學(xué)生一句詞“叮當(dāng)，叮當(dāng)，叮當(dāng)，鈴兒鈴兒響叮當(dāng)”，學(xué)生創(chuàng)作出許多不同的節(jié)奏型，相同的詞，不同的節(jié)奏創(chuàng)作，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作思路。通過(guò)節(jié)奏創(chuàng)作，增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)奏感，培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)造力。

（二）通過(guò)歌詞創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

歌詞的創(chuàng)作不同于作文，可以用大篇幅的文字來(lái)表達(dá)，歌詞要求生動(dòng)、簡(jiǎn)明，但這并不意味著低年級(jí)就不能進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小詞匯量少的特點(diǎn)，我們可以利用替換詞句的方法，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作的能力。如：二年級(jí)上冊(cè)歌曲《數(shù)蛤蟆》這首歌，歌詞唱到“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛，四條腿”，可以讓同學(xué)們邊唱邊表演，然后把一只蛤蟆創(chuàng)編成兩只、三只、四只，數(shù)字相應(yīng)在變化，通過(guò)訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力，而且訓(xùn)練了他們即興創(chuàng)作的能力。

（三）通過(guò)旋律創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

不少同學(xué)一聽(tīng)說(shuō)創(chuàng)作旋律，就會(huì)想到“作曲”，以為那是高深的學(xué)問(wèn)而望而生畏、裹足不前，其實(shí)作曲只是音樂(lè)創(chuàng)作的一部分。對(duì)學(xué)生我們有許多訓(xùn)練方法培養(yǎng)他們旋律創(chuàng)作的能力。開(kāi)始只進(jìn)行兩三個(gè)音的創(chuàng)作練習(xí)，如用do、mi、sol做各種不同的節(jié)奏變化。再讓學(xué)生模仿自然界的聲音進(jìn)行一至兩小節(jié)的創(chuàng)作。如：“6 5 -”或“3 2 -”等，然后在再進(jìn)行旋律填空以至為一句歌詞創(chuàng)作旋律，經(jīng)過(guò)由淺入深的訓(xùn)練之后，在高年級(jí)掌握一定的旋律創(chuàng)作基本知識(shí)后，可以讓他們給簡(jiǎn)單規(guī)整的歌詞創(chuàng)作旋律。學(xué)生創(chuàng)作后，教師讓他們演唱自己的“杰作”，不管曲調(diào)好聽(tīng)與否，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，以保護(hù)他們的創(chuàng)作興趣。

（四）在生動(dòng)活潑的歌唱教學(xué)中，通過(guò)對(duì)歌唱情感處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在各種教學(xué)形式中，唱歌教學(xué)是最易理解、最易接受、最富感染力的一種形式。小學(xué)音樂(lè)課本里有許多生動(dòng)活潑、富有情趣的兒童歌曲。教師在唱歌教學(xué)時(shí)，注意挖掘歌曲的內(nèi)涵和感情因素，啟發(fā)他們理解歌曲的音樂(lè)形象，進(jìn)行歌曲演唱的情緒處理，讓他們?cè)谘莩^(guò)程中用純真美妙的童聲抒發(fā)真摯的情感，達(dá)到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的目的。情感是音樂(lè)的生命，同學(xué)們用歌聲表達(dá)出歌曲的情感、創(chuàng)作力也得到發(fā)展。

（五）通過(guò)舞蹈創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

舞蹈是肢體造型的藝術(shù)，兒童天性活潑好動(dòng)，舞蹈是他們喜歡的表演形式。讓同學(xué)們根據(jù)詞意，進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力的有效途徑。例如：在《粉刷匠》這課中，同學(xué)們根據(jù)詞意發(fā)揮想像力，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)了一個(gè)活潑、可愛(ài)、淘氣的小粉刷匠的形象。

（六）在欣賞教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生豐富的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

欣賞教學(xué)對(duì)開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野、培養(yǎng)審美情趣，發(fā)揮想像力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力都起著積極的作用。在欣賞教學(xué)中，我通過(guò)以下途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力：（1）欣賞樂(lè)曲進(jìn)行故事（作文）創(chuàng)作；（2）欣賞樂(lè)曲進(jìn)行作畫(huà)創(chuàng)作；（3）欣賞教學(xué)進(jìn)行表演創(chuàng)作。如：在欣賞《龜兔賽跑》后，讓同學(xué)們分角色進(jìn)行表演，他們把活潑驕傲的兔子，穩(wěn)重踏實(shí)的烏龜表演得活靈活現(xiàn)。最后還讓同學(xué)們改編故事結(jié)尾，同學(xué)們積極思考，創(chuàng)作出各種有創(chuàng)意的結(jié)尾。通過(guò)欣賞教學(xué)，既提高了同學(xué)們的審美情趣，同時(shí)又發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力。

“音樂(lè)的本質(zhì)與價(jià)值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性”。在音樂(lè)教學(xué)中積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將是新世紀(jì)賦予我們的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1.陳惠玲《有趣的小豆牙》，上海出版社

2.朱黎娟《創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造型的教師》（中小學(xué)音樂(lè)教育2000年第3期）