摘 要：課程教學作為專業(yè)教學的寄出，在整個教學改革中占據(jù)舉足輕重的地位，在基于項目導向教學為主導的高職院校中，要構建課程間的融會貫通理念，為專業(yè)建設服務，已經(jīng)是大勢所趨。筆者以市政工程技術專業(yè)的《工程CAD》課程來進行闡述，就如何構建“橫向課堂”的做法進行探討。

關鍵詞：橫向課堂 工程CAD 市政工程

一、橫向課堂的含義

橫向課堂，狹義上是指為了加強知識的系統(tǒng)化，做到一門課程和其他課程知識點的融會貫通，在課堂教學上采用特定的切入點，通過合理的組織安排，完成既定的教學，達到課程的培養(yǎng)目標；廣義上還包括了學校的培養(yǎng)和用人單位對員工特定職業(yè)技能要求相統(tǒng)一教學方法在具體課堂中的應用。我們從市政工程技術專業(yè)總體的人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以《工程CAD》課程為針，其他基礎及專業(yè)課程為線，在教學內(nèi)容的選取與組織、課堂教學的具體實施方面展開系統(tǒng)的探索。

二、現(xiàn)狀分析

工程CAD已經(jīng)成為我國工科院校在校學生學習的必修課程之一，學生在校學習期間，已經(jīng)將其應用于工程繪圖、課程設計、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)當中，同時在工作過程中，也是緊貼職業(yè)需要的重要技能之一。該課程在教學過程中，還存在學情分析不到位、教學素材偏少、教學內(nèi)容的組織銜接度不夠、學生學習積極性不足、教學效果測評的手段不夠科學等問題。該課程的開設，在某些專業(yè)還具有較大的局限性，多集中在本課程本身方面，很少有立足于專業(yè)的層面上，和其他專業(yè)課程的有效融合，達到培養(yǎng)綜合性的技能人才目標，更沒有從學生以后的工作實際出發(fā)，做到和企業(yè)實際崗位的銜接，培養(yǎng)學生適崗的能力。本論文的研究重點就是要從兩個層次進行突破，先解決和專業(yè)課程的“橫向融合”，再解決和一線工作崗位、工作內(nèi)容的“橫向融合”。

三、改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關鍵問題

1、改革內(nèi)容

平行課程知識體系融合層面：以《工程CAD》為針，以《工程制圖》、《工程測量》、《路基路面工程》、《橋梁工程》、《給水排水管道工程》、《市政工程造價》等專業(yè)課程為線，共同編制一張知識體系的大網(wǎng)，并在課堂上以特定的載體進行強化訓練，使之達到課程、專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標。

對接企業(yè)服務職業(yè)技能層面：市政工程技術專業(yè)的《工程CAD》課程教學目標定位就是培養(yǎng)學生用CAD軟件識圖、繪圖的能力。以學生的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，在進行深入調(diào)查研究的基礎上，結合企業(yè)對員工實際的能力需求，選擇合適的實際工程案例作為載體，通過對實習生的頂崗情況回訪、畢業(yè)生座談、合作企業(yè)調(diào)研及專家座談等手段，逐步完善課堂教學內(nèi)容和一線的工作崗位技能培養(yǎng)的無縫對接。

2、改革目標

課程教學知識體系的有效融合，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為綱，以《工程CAD》課程為領，對其他的專業(yè)課程中的知識點進行分析、歸類，構建在課堂教學中的橫向聯(lián)系；通過學生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤、回訪，以及一線施工企業(yè)對人才職業(yè)技能要求的了解，完成《工程CAD》課程和行業(yè)企業(yè)的橫向聯(lián)系。

3、擬解決的關鍵問題

知識體系的完善、整合和融合的問題，通過專業(yè)任課教師對各個相關課程中，依存度較多的知識點進行分析、分解、整合，選擇合適的切入點，由《工程CAD》課程牽頭進行組織，構建一個系統(tǒng)性的“橫向課堂”；在以課程為依托，和企業(yè)的橫向聯(lián)系方面，通過足夠量的走訪、調(diào)研，制定和完善相關的橫向教學計劃，然后通過具體實施、實習生和畢業(yè)生的頂崗和就業(yè)質(zhì)量的反饋，進行持續(xù)的改進，形成一種螺旋上升的提升課堂教學效果的機制。

四、實施方案及可行性分析

1、實施方案

課程體系間的相互融合、滲透：通過具體的分析，結合專業(yè)課程的教學特點，對和《工程CAD》課程相關的畫法幾何、制圖標準、工程測量放樣、道路橋梁工程圖識讀、工程量計算等知識內(nèi)容進行系統(tǒng)融合，在課堂中有針對性的實施教學。

課堂向企業(yè)及用人單位的延伸：在完成課堂知識體系的基礎上，向職業(yè)技能方向發(fā)展，通過和學校有緊密合作關系的一線企業(yè)的調(diào)研，收集資料，補充完善課堂教學的實際對接性，培養(yǎng)學生能頂崗、能適崗、能勝任的職業(yè)能力。

2、實施方法

課堂知識體系方面：首先發(fā)揮集體的聰明才智，通過人才培養(yǎng)方案、課程標準的制定探討，形成系統(tǒng)的知識構架，為具體的課堂教學內(nèi)容組織打好基礎；其次注重教師個人能力的發(fā)揮，通過自己知識體系的完善，對專業(yè)課程知識要點的準確把握，完成課堂教學中相關知識內(nèi)容的融會貫通，達到“橫向課堂”在知識層面的目標。

課堂能力體系方面：首先通過對企業(yè)的調(diào)研，有針對性地深入了解施工企業(yè)對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)要求，同時收集素材，及時充實到課堂教學中；其次對通過學生對頂崗實習的情況反饋、已經(jīng)畢業(yè)的學生工作情況進行跟蹤、回訪，對學生在實際的工作中碰到的問題進行分析，及時補充調(diào)整課堂教學的組織，持續(xù)提高。

3、可行性分析

1）外在的需求

社會及學校對學生的要求：現(xiàn)在的施工崗位要求的實習生、畢業(yè)生一定要具備良好的綜合知識和技能，我們通過對企業(yè)走訪、從事建設行業(yè)的家長座談等方面的反饋，聽取的多是對學生綜合技能提高的呼聲；學院也提出“以技能立身，靠素質(zhì)發(fā)展的校訓”，重點也是想加強對學生綜合技能的培養(yǎng)，提高學生在社會就業(yè)中的競爭力，這就要求我們必須改變過去的就一門課講這門課的思路，樹立一種“橫向課堂”觀念，加強學生知識和技能的融會貫通。

學生對自身要求的提高：去年的時候有兩個學生在外實習期間，問到的兩個問題對我啟發(fā)挺大，一個學生是做施工的，他問我施工放樣的東西，坐標定位和CAD中的數(shù)據(jù)怎么獲取、圖紙中的坐標參照點怎么確定？另外一個同學是做造價的，問我如何快速確定道路路床整形的面積、如何快速確定排水工程的工程量。他們在工作中切切實實的碰到了需要解決的問題，而這些問題以前在上課的過程中都是沒有考慮到的，從為學生服務的層面上來說，催生了“橫向課堂”的教學改革。

2）內(nèi)在的條件

教師有提升本身業(yè)務素質(zhì)的動力：學院的“五化教學”中，提出教師“師傅化”的要求，就是要求老師的知識和技能不僅要專還要寬泛涉獵相關的知識，在具體的技能培養(yǎng)中真正做學生的“師傅”。在這點認識上，結合高職的培養(yǎng)模式特點，教師本身也非常樂意提升自己的業(yè)務素質(zhì)，在學生心中樹立良好的形象。從這點來說，教師自身有教學改革的自發(fā)動力。

專業(yè)教師有自身的優(yōu)勢：市政工程技術作為學院較小的專業(yè)之一，專業(yè)教學團隊易于組織討論，平時大家課余間隙都可以探討課程教學內(nèi)容的交叉與銜接問題，具備很好的合作基礎，同時任課教師對專業(yè)的課程體系非常熟悉，而且任教至少2門以上的課程，具備對課程體系的總體把握及相關課程內(nèi)容的融合的專業(yè)素養(yǎng)。通過自身對幾門課程中相互依存、融合的知識點有效組織，進而在知識點、能力點進行貫通，具備構建“橫向課堂”教學的基礎。

五、取得的成效

1、學生層面：

首先是學習的目標性加強了，以前部分學生總是認為以后不會從事工程設計、繪圖員等工作，所以對該課程的學習也提不起興趣，學習的效果自然不會太好，但是通過學長在工作崗位中碰到的問題以及與其他課程的縱橫向聯(lián)系，讓這些同學認識到一門綜合性的課程在以后工作和其他課程中所起到的作用，進而提升了學習的動力；其次是其他相關的課程學習相對輕松了，以我正在同時講授的《市政工程造價與招投標》課程為例，以前學生總是反饋說，這門課程太難學了，綜合性太強，知識點太多，但是通過穿插講解，并用到CAD的一些技巧進行工程算量，學生學起來感覺思路清晰了，自然學習也就輕松點了；最后是本課程的學習效果提高了，以本次“全國CAD等級考試”為例，本班共有25名同學報名參加考試，全部通過了考試，而且成績都在良好以上。

2、教師層面：

首先有利于促進教研室認課教師的相互交流，對一門課程和其他的課程內(nèi)容有相互關聯(lián)的內(nèi)容在老師的曾面進行交流溝通，有助于發(fā)揮集體的智慧，同時也能創(chuàng)建一個更加和諧的工作氛圍；其次可以提高對專業(yè)的認知提高，要達到授課的效果，必須對專業(yè)的培養(yǎng)目標綜合研究，理清課程體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，對課程的前修后續(xù)關系吃清摸透，在編制課程大綱（標準）中才能對授課的內(nèi)容進行充分的整合；最后可以提高教師本身的業(yè)務水平，以往的情況是，教師只對自己任教的課程熟悉，對其他課程中的內(nèi)容往往關注較少，知識面也難免較窄，這點無論是在理論教學還是實踐教學如頂崗實習指導、畢業(yè)設計指導等等，都會有不少的困難，但是通過“大課程”的教學改革初步探索，本人在實踐教學上有不少的體會，對學生在頂崗實習中碰到的問題，都能給予較為滿意的解答。

六、結語

教學改革的道路是漫長的，但是規(guī)律性的東西是存在的，就是一切為了學生的綜合技能培養(yǎng)，具備實際工作崗位能力，市政工程技術專業(yè)作為較小的專業(yè)，在教學改革中也較容易協(xié)調(diào)，希望筆者的一點教改思路能給教學同行些許啟迪，起到拋磚引玉的效果。