內(nèi)容提要：學(xué)生獲得知識，不僅靠智力因素也受非智力因素的影響。所謂非智力因素，從廣義上講，“凡是智力因素以外的一切心理因素都可總成為非智力因素。”從狹義上看，“非智力因素主要由動機、興趣、意志、習(xí)慣等基本因素組成?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學(xué)習(xí)效果是兩者相互的產(chǎn)物。只有注重提高和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能促進智力因素，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

教師的教學(xué)對象是活生生的人，他們的生活環(huán)境、興趣、愛好、毅力等各不相同，每時每刻都在接受著家庭、社會、學(xué)校的熏陶和影響。所以對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)非智力因素是教師義不容辭的職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

關(guān)鍵詞：明確 激發(fā) 培養(yǎng)

學(xué)生獲得知識，不僅靠智力因素也受非智力因素的影響。所謂非智力因素，從廣義上講，“凡是智力因素以外的一切心理因素都可總成為非智力因素?！睆莫M義上看，“非智力因素主要由動機、興趣、意志、習(xí)慣等基本因素組成?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學(xué)習(xí)效果是兩者相互的產(chǎn)物。只有注重提高和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能促進智力因素，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

教師的教學(xué)對象是活生生的人，他們的生活環(huán)境、興趣、愛好、毅力等各不相同，每時每刻都在接受著家庭、社會、學(xué)校的熏陶和影響。所以對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)非智力因素是教師義不容辭的職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的學(xué)習(xí)動機

如果一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)目的不明確，就不會積極主動地去學(xué)習(xí)，反而會處處限于被動，如聽講不認真，不能自覺完成教師布置的任務(wù)，以致于惡性循環(huán)，最終對學(xué)習(xí)失去興趣；相反，如果學(xué)習(xí)動機強烈，目的明確，就會自覺的積極地而且創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)，不達目的誓不罷休，這樣學(xué)習(xí)就會變得輕松且充滿樂趣。

（一）我經(jīng)常給學(xué)生講周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的故事，也讓學(xué)生懂得未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重擔(dān)將落在他們身上，我們每個同學(xué)都要爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的有用人才。我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟o他們介紹一些我國古今數(shù)學(xué)研究的重大成就，數(shù)學(xué)家的突出事跡。如講“圓的周長”一節(jié)時，介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之求得圓周率比外國數(shù)學(xué)家早一千多年。從而，增強了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

（二）根據(jù)數(shù)學(xué)與生活實際緊密相連的關(guān)系，在教學(xué)中除了用生活中的實際事例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、法則、公式外，還運用數(shù)學(xué)來解決實際問題，學(xué)生感到親切、有意義，興趣盎然。如講完“土地丈量”時，我就分組讓學(xué)生親自丈量教室和操場的地積，并通過親自丈量，把自己家的居住面積報上來。講完統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖時，讓學(xué)生把本班的四個小隊的人數(shù)制成統(tǒng)計表，把全校各班人數(shù)，男女人數(shù)制成條形統(tǒng)計圖。學(xué)習(xí)平均數(shù)知識讓學(xué)生計算日常生活中的水電費問題，解決這些生活、生產(chǎn)的簡單問題，使學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而樹立正確的學(xué)習(xí)動機。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師。教學(xué)實踐也充分證明：學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才能積極地探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象，以及創(chuàng)造性地應(yīng)用，從體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。

（一）美國著名哲學(xué)家羅素說：“數(shù)學(xué)，不但擁有真理，而且具有至高的美?！彼赜械慕Y(jié)構(gòu)、層次、形式、方法、過程等方面的邏輯美，科學(xué)美，數(shù)學(xué)知識高度的系統(tǒng)性，材料間聯(lián)系的巧妙性，解決問題的嚴(yán)密性，思維的靈活性、多向性，簡捷性以及應(yīng)用的廣泛性等，這些都是其他學(xué)科所體會不到的美。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些“美”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常給學(xué)生講：數(shù)學(xué)的每一個公式，每一個定律都有著一段美好的故事。祖沖之發(fā)現(xiàn)了圓周率，陳景潤的哥德巴赫猜想等都取得了世界矚目的成就。通過講故事，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的魅力所在，這樣既增加了學(xué)生的民族自豪感，同時也增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（二）古人云：“授之以魚，只供一飯；教之以漁火，受用終生。”教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上。重點是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中，要教給學(xué)生解題思路，使學(xué)生知道從哪想起，要求什么——必須知道什么——先求什么——再求什么——還有什么解法。在求組合圖形面積時，首先要引導(dǎo)學(xué)生先觀察組合圖形由哪幾種基本圖形，這些基本圖形的面積如何求，再想組合圖形面積如何求；做計算題時我讓學(xué)生本著一看、二想、三算、四查的方法，把這些方法必須教給學(xué)生，并在教學(xué)中不斷鞏固，使學(xué)生遇到每種類型題都有法可依。久而久之，學(xué)法得當(dāng)→成功率高→信心增強→進一步探索→再次成功，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使有良好的天賦，也很難達到預(yù)期的效果，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒師生共同努力形成的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

（一） 在課堂中提倡獨立思考，刻苦鉆研

改變過去那種停留于一問一答的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注意學(xué)生研討活動，這對于學(xué)習(xí)一些重點概念，尤為重要。可以進行不同層次的信息反饋，形成多向的信息交流，有利于促進每個人都在積極地獨立地思考問題。例如，我在講正比例的意義時，針對只要是相除關(guān)系就成正比例的狹隘概念指出：正方形的邊長和面積成什么比例？為什么？鼓勵大家發(fā)表獨立見解。此外在教學(xué)練習(xí)課時，可采用“同桌異題”讓尖子同學(xué)做綜合性習(xí)題或思考題等練習(xí)方法，來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和刻苦鉆研的精神。

（二） 強化培養(yǎng)和訓(xùn)練

由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多老師只重視知識講授，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，卻忽視了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此教師要端正教學(xué)思想，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)中要向?qū)W生講清良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要抓住每一個機會，不失時機地培養(yǎng)和訓(xùn)練，如利用小學(xué)生爭強好勝的心理，在口算時，比一比哪位同學(xué)書寫仔細認真，工整規(guī)范；老師講課時，看誰的精力集中，回答問題積極主動、正確，對做得好的要及時表揚、鼓勵。還要經(jīng)常開展優(yōu)秀作業(yè)評比及展覽活動，對作業(yè)書寫工整規(guī)范、認真仔細、計算正確、按時完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚和鼓勵。教師在教學(xué)中要求學(xué)生從現(xiàn)在做起，從一點一滴的小事做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項內(nèi)容做起，持之以恒，涓涓細流，匯成江河，功到自然成。

四、培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)意志

意志是人們?yōu)榱诉_到一定的目的，自覺地組織自己的行動，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。意志薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到挫折時就會采取回避的態(tài)度，放棄努力，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。相反，意志力強者，就會不懈努力，對挫折不妥協(xié)，不氣餒，敢于競爭，善于競爭，學(xué)習(xí)成績會不斷提高。因此教師在教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，訓(xùn)練他們在不同環(huán)境下的自主能力，增強他們的心里受挫能力，能有效促進學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高，達到最佳教學(xué)效果。

（一）學(xué)習(xí)是一種很艱苦而又復(fù)雜的腦力勞動，不經(jīng)過刻苦鉆研，沒有頑強的毅力和很強的自制力是不會成功的。這就要求學(xué)生既要戰(zhàn)勝外部的誘惑和客觀困難，又要戰(zhàn)勝內(nèi)在的惰性和不良的習(xí)慣。我班有一位學(xué)生，他智力水平較高，但由于自制力差（課上愛搞小動作，手懶，學(xué)習(xí)時精神不集中），成績不理想。我針對這種情況，和他先商量好，讓他在兩周之內(nèi)努力克制自己，改掉不良習(xí)慣，老師用提醒或暗示等方法協(xié)助他。兩周過后他的成績很快上來了，他感到很欣慰。我抓住這個時機，對他給予鼓勵，讓他充分體驗戰(zhàn)勝困難和戰(zhàn)勝自我的快樂。并指出：加強意志鍛煉是提高成績的關(guān)鍵，要長期堅持，不斷強化，最后達到自動化的程度?，F(xiàn)在他的成績穩(wěn)步上升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的意志，可找一些意志堅強的典型，我班幾名女同學(xué)，他們的智力并不超常，只不過是中等的水平，但因為她們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有頑強的意志，在學(xué)習(xí)上卻取得了優(yōu)異的成績。我經(jīng)常給學(xué)生講一些科學(xué)史上，以勤補拙的方法取得成就的事例（如達爾文、愛迪生、華羅庚等）來激勵她們，使其明白“天才出于勤奮，偉大出于平凡”的道理。在教學(xué)中，設(shè)計階梯授課方式，塔形練習(xí)形式，適合低中高各層次學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)常這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多了，信心也足了，自信心逐漸增強，學(xué)習(xí)意志得到砥礪，遇到問題也就肯動腦，思維也就有了創(chuàng)意，強化了學(xué)習(xí)效果。

在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，由于我注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步上升，合格率都達到了百分之百，優(yōu)秀率在百分之五十左右。教學(xué)實踐證明：非智力因素和智力因素是相互促進的。教師在教學(xué)中，既要注意發(fā)展學(xué)生的智力，同時又要注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，這對提高教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。