摘要 課堂提問是英語教學中常用的教學方法。良好的課堂提問，不僅有利于集中學生注意力，積極進行探索；而且有利于引導學生的想象力.激發(fā)創(chuàng)造性思維；還可以加強教學交流，培養(yǎng)探究意識，能有效地提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂提問 英語教學 實效性

初中英語是一門很重要的學科，學好初中英語對學生未來的發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此提高初中英語教學質(zhì)量也日益受到社會的關(guān)注和重視。從事英語教學近8余年，如何提高初中英語課堂提問的實效性一直是我探討的問題。下面就我在教學中總結(jié)歸納的一點心得體會跟大家分享一下。

如何提高課堂提問的實效性

（一）提問的原則

語言的教學很容易讓學生養(yǎng)成一種被動接受的習慣，同時也造成學生上課容易走神、出小差，而課堂提問可以很好的集中學生的注意力，讓學生很好的融入課堂氛圍，并且可以啟發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。另外，合理的提問還可以增強學生和老師之間的溝通和交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強學習英語的主觀能動性。

（二）提問的內(nèi)容

提問的內(nèi)容一定要具有目的性、鼓勵性和興趣性[1]。問題主要是圍繞課本知識而展開的，它可以來源于課本，但不必拘泥于課本。初中生是一個身體和心理成長變化非?？斓娜后w，他們獨特的心理決定了他們的特定時期人生觀、價值觀和世界觀。“興趣是最好的老師”，如何選取他們關(guān)注的話題，如何提高他們對英語學習的興趣，是英語老師應該關(guān)注的重點之一。例如：

（三）提問的方式

英語課堂中常見的提問從問答對象上分為三種方式有：

（1）老師問，學生答。此種提問方式又可以分為一問多答，一問一答。前者一般針對比較淺顯易答的問題，采用回顧的方式帶領同學們復習已經(jīng)學過的內(nèi)容，達到溫故而知新的目的，也在一定程度上照顧到成績差的學生的自尊心和自信心。此種提問方式也存在缺陷，如老師很難準確的判斷每個學生對知識的掌握程度，同時某些學困生也會感覺大家一起回答問題似乎跟自己無關(guān)，濫竽充數(shù)甚至開小差。后者主要針對一些即將學習的內(nèi)容進行啟發(fā)性的提問，調(diào)動大家對新知識的興趣和求知欲。它可以很精確的了解到每位學生的學習狀況，可以適度的予以贊美或鼓勵，同時也給一些學習積極主動的學生一個展現(xiàn)自己的舞臺，當然從另一個角度講則可能不利于那些成績差、對學習缺乏自信心的學生的心理成長。

（2）學生問，學生答。這種提問方式主要見于學生之間的情景劇表演。它可以高效率的調(diào)動學生的積極性，也可以讓老師更高的評估自己的教學質(zhì)量，根據(jù)學生的表現(xiàn)酌情的調(diào)整教學安排，同時也可以消除一些學生回答老師提問的緊張情緒，有利于創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

（3）學生問，老師答。此種方式課堂上比較少見，主要見于那些學習積極主動，對學英語有很高的熱情和興趣，能夠在學習中體會到求知的快樂，自主的探索學習中的問題。這種方式是很多老師積極鼓勵的提問方式，也是學習中值得挖掘和探討的教學方式，值得推廣和應用。

（四）師生之間的合作和溝通技巧

這一方面主要是要求老師能夠合理主動的和學生溝通。首先要求老師能夠以飽滿的激情開啟一堂富有活力的學習活動。心理學認為積極的情緒是可以被感染的，通過老師的激情來感染學生的學習熱情，將師生很好的融合在一起，對于良好的課堂氛圍的創(chuàng)造舉足輕重。其次，老師應該技巧的選擇一些學生饒有興趣的問題勾起大家的興趣。另外合理的選擇問題的難易程度和先后循序也是非常重要。教師應該選擇由易到難，層層深入，循序漸進的提問方式，既符合學生學習的思維方式，讓學生容易接受和理解，也可以很好的引導學生的發(fā)散思維。最后合理的為學生選擇符合他們學習水平的問題，量體裁衣，既啟發(fā)學生的思維，又可以為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的氛圍，不失為因人制宜的良策。而相反的，則達不到啟發(fā)優(yōu)等生的作用，同時也在一定程度上打消學困生的學習積極性。遇到這種情況，就需要我們合理的反饋學生的答案。即第三條要注意的：合力反饋。原則上對于回答正確的同學應予以褒獎和表揚，對于回答不出或回答錯誤的同學予以適當?shù)母恼瞎膭?，但這些也是因人而異，不僅要合理的引導學生的學習，更要恰當?shù)恼疹櫟綄W生的心理成長。最后有一點也是值得大家關(guān)注的，這也是我在教學中經(jīng)常用到的方法——寓教于樂。初中生的生理和心理決定了他們在很多方面都是充滿著感官色彩，有時候甚至存在一些叛逆的成分。針對他們感興趣的話題，并結(jié)合教材所要求的內(nèi)容，適度的予以拓展和發(fā)揮，讓學生學得好并且學得快樂，甚至起到事半功倍的效果。例如：

總而言之，課堂提問是初中英語教學中經(jīng)常用到的教學方式和手段，加強課堂提問的實效性顯得彌足重要。如何精巧的設計提問的內(nèi)容和循序，合理的選擇提問的程序，積極的渲染課堂的學習氛圍，及時的反饋學生的回答和提問，對于調(diào)動學生的學習積極性和提高英語教學水平，有著不可忽視的作用。另外盡量避免低質(zhì)量、枯燥乏味的提問，甚至為了提問而提問的機械教學模式，實現(xiàn)高效率教學，也是值得廣大老師學習和探討的問題。

參考文獻

吳棟業(yè). 如何提高初中歷史課堂提問的實效性[J].中學教學參考， 2010（33）： 43

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