內(nèi)容摘要：

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)” 作為語文教育的基本理念之一， 并強調(diào)“語文教學(xué)的任務(wù)之一就在于發(fā)展學(xué)生的思維能力”。 小學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授知識，練習(xí)技能，同時還重視學(xué)生的思維能力，因為任何一種語文基本能力的形成都離不開思維活動，因此，語文教學(xué)一定要 注重思維的訓(xùn)練。要使思維訓(xùn)練落到實處，教師就必須教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，只有這樣，才能有效地開發(fā)學(xué)生的智力，促使其形成良好的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課題 重點詞句 延伸點

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)” 作為語文教育的基本理念之一， 并強調(diào)“語文教學(xué)的任務(wù)之一就在于發(fā)展學(xué)生的思維能力”。 小學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授知識，練習(xí)技能，同時還重視學(xué)生的思維能力，因為任何一種語文基本能力的形成都離不開思維活動，因此，語文教學(xué)一定要 注重思維的訓(xùn)練。要使思維訓(xùn)練落到實處，教師就必須教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，只有這樣，才能有效地開發(fā)學(xué)生的智力，促使其形成良好的思維品質(zhì)。那么，怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？我淺談一下自己的兩點看法。

一、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

古往今來，知識的獲取，才能的增長，都是經(jīng)過從疑到無疑，從無疑到有疑這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程。心理學(xué)研究表明：學(xué)生智慧活動的邏輯性、靈活性、獨立性和創(chuàng)造性，是在積極的思維活動過程中逐步形成和發(fā)展起來的?！皩W(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！?人的思維是一種精神活動。這種活動經(jīng)常是由產(chǎn)生疑問開始的，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了某種問題，便是他們對知識的學(xué)習(xí)和研究的開始。教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，能夠很好地調(diào)動學(xué)生積極思考?？茖W(xué)的質(zhì)疑可以幫助學(xué)生了解課文的重點、難點，可以反饋教學(xué)效果，從而不斷地調(diào)整教學(xué)。疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，勇于質(zhì)疑，勤于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑是一種良好的思維習(xí)慣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并積極為學(xué)生質(zhì)疑問難創(chuàng)造條件，激發(fā)其想象思維與創(chuàng)造思維。

1、根據(jù)課題質(zhì)疑。

課題是一篇文章的“眼睛”，它或蘊含著文章的主要內(nèi)容，或提示了文章的中心，若引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，不僅能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探索課文內(nèi)容的積極性，從而促使他們主動、積極地去探求知識。例如，我在教學(xué)《女媧補天》一課時，就針對課題啟發(fā)學(xué)生思考：看了這個題目，你有哪些問題呢？于是，學(xué)生思考后便先后提出了幾個問題：“女媧為什么要補天？”“她是怎樣補的？”“補天的結(jié)果怎樣？”等等。然后，我就要求學(xué)生帶著這幾個問題研讀課文。當(dāng)學(xué)過之后，學(xué)生都認(rèn)為自己提出的問題與課文的思路相吻合，因而感到十分高興。

2、根據(jù)重點詞句質(zhì)疑。

要使學(xué)生深入理解課文，就必須引導(dǎo)他們認(rèn)真鉆研重點詞句，并將它們放到具體的語言環(huán)境中去分析比較?！缎抡n標(biāo)》也提出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教學(xué)的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，在閱讀教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解和運用。例如，在教學(xué)《她是我的朋友》一課時，我就抓住“抽泣”“嗚咽”“啜泣”引導(dǎo)學(xué)生提出問題：阮恒為什么哭？為什么不大哭？他的心里在想些什么？這樣促使學(xué)生體會人物的思想品質(zhì)。同時還能促使學(xué)生明確在自己作文時也應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇詞語。語言是千變?nèi)f化的，只有結(jié)合具體的語言環(huán)境多讀多深思，才能真正掌握詞語的確切含義，更準(zhǔn)確地把握文章的精髓，從而促使思維的發(fā)展。

3、抓住延伸點質(zhì)疑。

在語文教材中有一些課文結(jié)尾“語雖止而意未盡”，往往會給人留有寬廣的想象空間，因此可抓住這些延伸點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并展開遐想。葉圣陶先生曾說：“要求語感敏銳，不能光從語言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！币簿褪钦f，語感語言文字的復(fù)雜的心智活動，需要豐富的聯(lián)想、想象和生活經(jīng)驗，而不是干巴巴地記住幾個生字或簡單地分析文章，只有展開聯(lián)想和想象，才能更深刻地領(lǐng)會語言文字的內(nèi)涵，體會其中的情趣。在教學(xué)《七顆鉆石》時，結(jié)尾是從水罐里涌出一股巨大而新鮮的水流。我引導(dǎo)學(xué)生提出這樣一些問題：這股水流會給大地帶來怎樣的變化？人們會說些什么？人們會做些什么？于是學(xué)生便插上了想象的翅膀，大膽地描繪了久旱逢甘露的景象，語言和思維得到了訓(xùn)練。

二、加強語感訓(xùn)練。

我認(rèn)為“語感”就是對語言文字直覺的感知、領(lǐng)悟和把握，也就是在感知語言的剎那間，其聯(lián)想、想象、理解、情感等主動自覺的聯(lián)翩而至的一種心理活動。在閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生進行語感訓(xùn)練，不僅可避免學(xué)生只掌握一大堆諸如“中心突出、首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)、過渡自然”之類的套話而忙于課堂上應(yīng)答，但是缺乏對語言正誤、異同、美丑、優(yōu)劣的敏銳感覺，而且對促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，則具有重要的作用。那么，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：

1、加強朗讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。它是一種有聲音的閱讀活動，是眼、口、耳、腦的并用過程，其中既有視聽訓(xùn)練，言語運動器官和大腦的協(xié)同活動?？梢娎首x對學(xué)生語言學(xué)習(xí)、器官刺激是全面深入的，這無疑有助于增強學(xué)生的語感。朗讀有范讀、分角色讀、引讀、齊讀等多種形式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際合理選擇。在《鳥的天堂》一文的教學(xué)中，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀：學(xué)生細(xì)讀課文，基本掌握文章內(nèi)容后，先采用了范讀全文，然后讓學(xué)生小組內(nèi)分自然段讀，接著對課文中的眾鳥紛飛的景象引讀，這樣從整體到部分增強學(xué)生的語感。與此同時，我還把朗讀訓(xùn)練與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。在朗讀前，先要求學(xué)生根據(jù)提供的語句提出問題，并帶著問題去讀，做到以讀促思，促進學(xué)生更好地把握語言文字的內(nèi)涵，從而在邊吟詠邊揣摩的氣氛中，漸入文章的佳境。

2、熟讀成誦。

背誦是積累語言的重要方法。它可以提高學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生積累大量的語言材料，還可以促使學(xué)生寫作水平的提高，規(guī)范學(xué)生的書面語言。因此，對于教材中的一些優(yōu)美的文章或段落，我都指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。比如，《荷花》中第二自然段描寫荷花姿態(tài)各異，學(xué)生通過熟記后，即使沒有見過荷花，也可以想象它的婀娜多姿。新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦義務(wù)教育小學(xué)階段背誦的詩文就達70篇之多，以此把積累語言落到實處，這反映了對語文教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的深化，在教學(xué)中如果加強檢查、交流，必將有助于學(xué)生思維能力的提高。

3、練習(xí)復(fù)述。

復(fù)述是學(xué)生把自己經(jīng)歷或者看到的事情和讀過的文章，通過自己的內(nèi)化吸收，再進行語言加工、處理，講給身邊的人聽。既可以積累語言，又可以提高口語表達能力，而語感常常來源于口語能力，語言的掌握運用?！段鏖T豹》一課我是這樣安排復(fù)述的：讓學(xué)生把課文內(nèi)容整理出思路，即講了哪幾件事。利用課外時間同桌之間互說互聽、互相補充、互相討論，然后回家把這個故事講給自己的父母聽，這樣語言和思維得到了真正的訓(xùn)練。

語感訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如果把整個閱讀教學(xué)看作一個點，語言實踐當(dāng)作一個面，那么語感訓(xùn)練就是點和面的聯(lián)結(jié)點。因為加強語感訓(xùn)練既可培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟、理解和運用能力，又可發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而促進其語文素質(zhì)的全面提高。

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑是很多的，只要教師遵循教學(xué)規(guī)律，大膽改進教學(xué)方法，就能使學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)中發(fā)展思維、獲取知識，從而提高語文教學(xué)效果?？傊谡Z文教學(xué)中，必須重視思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生身心潛能、整體素質(zhì)、個性得到和諧而充分的發(fā)展。