好課是從課堂實(shí)踐中熔煉出來(lái)的，沒(méi)有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。一位青年教師要參加吉林市心理學(xué)科“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)競(jìng)賽，我有幸全程參與了之前的8次試講，親身感受了磨課在教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。為促進(jìn)其他教師通過(guò)磨課提升課堂教學(xué)業(yè)務(wù)水平，我認(rèn)真分析了磨課的利與弊。

一、磨課利于教師專業(yè)成長(zhǎng)

磨課，就是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過(guò)程。

1、磨課促進(jìn)教師個(gè)體深入鉆研教材，設(shè)計(jì)最佳方案。

要磨出精品課，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，需要教師鉆研教材深透，了解編者的意圖，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，以生為本，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)行有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，安排科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，制作輔助課堂教學(xué)的課件，力求讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大收獲與發(fā)展。這些都需要教師精心考慮、設(shè)計(jì)，反映出個(gè)人的備課能力和水平。通過(guò)磨課過(guò)程，教師在教材解讀、方案設(shè)計(jì)的對(duì)比選擇、內(nèi)容重組、修改完善等方面都會(huì)有很大的提升。

2、磨課促進(jìn)教師群體團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。

磨課能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團(tuán)隊(duì)理性思維水平的提升。磨課需要集體備課，需要從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以采用的，哪些是需要改進(jìn)的，力求做到教學(xué)設(shè)計(jì)合理，達(dá)到高效結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)要在課堂中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，靜態(tài)的文本變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。聽(tīng)課教師要分別從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行有意關(guān)注，認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，尤其記錄出現(xiàn)的問(wèn)題。課后的評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，研討活動(dòng)中，磨課老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來(lái)，大家都要細(xì)致地分析問(wèn)題，尋求對(duì)策，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大家會(huì)從不同的角度來(lái)分析這一堂課，哪些意見(jiàn)更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能、選擇的余地。從中，教師自然會(huì)深切地感悟到要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對(duì)比，不僅讓執(zhí)教的老師看到了自己教法、學(xué)法、課堂生成方面的不足，也讓聽(tīng)課的教師更加注意自己上課時(shí)的這些方面，對(duì)大家的課堂實(shí)踐都有很大的幫助。

3、磨課促進(jìn)教師反思教學(xué)，觸類旁通。

有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，注定不是完美的。磨課在不同的班級(jí)，甚至在不同的學(xué)校進(jìn)行，同樣的內(nèi)容因?qū)W生的變化而不斷生成新的問(wèn)題。需要教師反思教學(xué)為何出現(xiàn)此問(wèn)題，如何改進(jìn)？如何設(shè)計(jì)一節(jié)好課，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)，板書(shū)的設(shè)計(jì)方式等都在執(zhí)教教師腦海中越來(lái)越清晰，并進(jìn)行正向遷移，把經(jīng)驗(yàn)和收獲用在以后的教學(xué)之中。

在一次次磨的過(guò)程中，使教師對(duì)新理念把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材的研讀更深入，對(duì)學(xué)情的了解更透徹，同時(shí)也使教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)實(shí)踐不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。

二、磨課教學(xué)的弊端

1、磨課可能降低教師課堂教學(xué)激情。

執(zhí)教教師反復(fù)打磨一節(jié)課，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)漸漸趨于科學(xué)合理，但教師多次重復(fù)同樣的教學(xué)內(nèi)容，表述著大致相同的語(yǔ)言，缺少了課堂教學(xué)的新鮮感，教學(xué)激情與之前相比有所降低，積極性不高，情緒也會(huì)受到影響。

2、磨課可能打消教師的教學(xué)自信。執(zhí)教教師在磨課過(guò)程中要面對(duì)自己不熟悉的學(xué)生，學(xué)生見(jiàn)到陌生的教師也會(huì)拘束緊張，不愛(ài)舉手發(fā)言。課堂氣氛可能沉悶，也可能秩序不好控制。學(xué)生的表現(xiàn)直接影響到教師上課的狀態(tài)，影響到教學(xué)的效果。一般而言，磨課中的教師多是青年教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是特別豐富，教學(xué)機(jī)智不夠靈活，遇到突發(fā)情況會(huì)有些慌亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)中各方面的問(wèn)題增多。在評(píng)課中問(wèn)題多于優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)，挫傷教師的自尊心，打消其上課的自信。意志不強(qiáng)的教師甚至?xí)a(chǎn)生退出活動(dòng)的想法。

3、磨課可能失去教師的教學(xué)個(gè)性。磨課是一件痛苦的事，反反復(fù)復(fù)重復(fù)著同樣的事情，自己的思想?yún)s在大家的辯駁中慢慢流失。在磨課的過(guò)程中，協(xié)作組的教師會(huì)提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，如果參加級(jí)別高的課堂教學(xué)競(jìng)賽課或觀摩課，上級(jí)業(yè)務(wù)部領(lǐng)導(dǎo)也提出改進(jìn)的想法和要求。這些都或多或少驅(qū)動(dòng)我們的教師去改教學(xué)方案，最后定稿的教學(xué)設(shè)計(jì)可能和自己最初的設(shè)計(jì)大相徑庭。

要避免以上問(wèn)題發(fā)生，執(zhí)教教師應(yīng)該在磨課中表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持自身有利的設(shè)計(jì)，讓大家認(rèn)可你設(shè)計(jì)的可行性、科學(xué)性和實(shí)效性。團(tuán)體成員要對(duì)執(zhí)教教師進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，調(diào)節(jié)不適心理，使他們信心滿滿地站在最終的舞臺(tái)上，體會(huì)風(fēng)雨后的彩虹、磨礪后的芬芳，體會(huì)破繭而出的快樂(lè)。

好刀要磨，才能光亮鋒利；好課要磨，才能出色精彩。一次又一次的打磨與反思，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契。我校這位青年教師不負(fù)眾望，在最終展示的舞臺(tái)上發(fā)揮了最好的水平。我們希望看到更多的教師用好磨課途徑，揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，在磨課中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。